高職微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析

鄭瑜 張高

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革注入了新的活力，而微課的出現(xiàn)成為教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。如何設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用微課，是教師應(yīng)該掌握的新技能。本文主要從設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面對(duì)微課進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用分析

一、微課產(chǎn)生的原因

在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡(jiǎn)而又有實(shí)效。微課的教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，使用方便而又應(yīng)用廣泛。根據(jù)研究表明，學(xué)生在聽課時(shí)注意力只能集中15分鐘左右，微課滿足了時(shí)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的需求，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課的定義

微課是指以先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)踐要求，以學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過視頻、動(dòng)畫等形式記錄或展示教師圍繞某個(gè)（某些）知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

三、微課的主要特點(diǎn)與設(shè)計(jì)原則

第一，主講人講授。主講人可以出鏡，也可以通過畫外音展示，這就為微課的設(shè)計(jì)提供了靈活性。另外微課講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，吸引學(xué)生的注意力。

第二，教學(xué)時(shí)間較短，視頻短小精悍。微課教學(xué)設(shè)計(jì)選題要小而精，基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》合理安排信息量，一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問題。

第三，資源容量小。微課容量一般在幾十兆左右，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸與分享，學(xué)習(xí)者既可以流暢地在線學(xué)習(xí)，又可以下載保存到移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明確。微課是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不是照搬書本。

第五，動(dòng)靜結(jié)合。微課動(dòng)態(tài)畫面使課程精彩生動(dòng)，靜態(tài)畫面給予學(xué)生思考的空間，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課應(yīng)適當(dāng)加入豐富的圖形、生動(dòng)的動(dòng)畫。

第六，流媒體傳播性。微課是移動(dòng)性、自主性、碎片化學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

第七，一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍。微課可以制造單獨(dú)輔導(dǎo)的講課效果，在單向的視頻中提出一些問題，讓學(xué)習(xí)者回憶知識(shí)要點(diǎn)。

第八，操作簡(jiǎn)便性。為了方便教學(xué)，微課的制作要盡量簡(jiǎn)便靈活，便于教師和學(xué)生控制。

第九，結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)短有力。結(jié)束語(yǔ)不能空洞乏味，在避免冗長(zhǎng)的同時(shí)又要言之有物。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

四、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教育可行性研究。將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，可以使用現(xiàn)代視聽技術(shù)，記錄課堂互動(dòng)細(xì)節(jié)，建立及時(shí)有效的反饋系統(tǒng)，有助于提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，豐富教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

其次，經(jīng)濟(jì)成本研究。微課作為一種全新的教學(xué)模式，它的前期制作和后期使用都不需要花費(fèi)太多的人力、物力和財(cái)力，對(duì)于教師和學(xué)生沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，以此層面來說，微課教學(xué)是完全可行的。

最后，技術(shù)操作性研究。微課的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)。良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道而馳的。微視頻的制作技術(shù)雖然多種多樣，但大多數(shù)都不需要過高的技術(shù)要求，甚至可以采取手機(jī)錄制，這點(diǎn)從技術(shù)上來看是完全可行的。

微課作為新課程教學(xué)方式的變革手段，作為混合式教學(xué)的組成部分和公開的教育資源，它適用于各種移動(dòng)終端設(shè)備，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

微課作為創(chuàng)新課程教學(xué)的一種新模式，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和完善，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于師生都有積極的促進(jìn)作用。微課的出現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，必將為教育改革帶來一系列的思考與反思。

參考文獻(xiàn)：

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本文系“教學(xué)信息化趨勢(shì)下——基于習(xí)得理論的高職公共英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：16SB0296。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）