如何讓七年級學生盡早適應初中數學學習

麥雄

【摘 要】初中數學是一門抽象化和邏輯推理較強的學科，它涉及到計數、計算、量度和對物體形狀及運動等等，對于七年級的學生來說，從小學升入初中后無論在內容上，還是在思維上存在比較大的差異，并且七年級數學是整個初中數學的基礎。因此，要想提高數學成績，就要從提高七年級數學成績開始。本文主要討論七年級數學教學需要解決的問題，以提高七年級數學課堂教學質量。

【關鍵詞】數學；七年級；適應

作為初中的起始階段，七年級數學教學顯得十分重要，從一定意義上講，七年級的數學質量將直接影響初中三年的教學質量。因此，要想提高初中數學成績，就要從提高七年級數學成績開始。下面，結合多年初中數學教學經歷，談談七年級數學教學需要解決的問題，讓七年級學生盡早適應初中數學學習。

一、重視中小學數學教學銜接，突破一道坎

中小學數學“銜接”上最大的問題是教學方法和學習習慣的嚴重脫節。當初中引入“負數”“無理數”“用字母表示數”及“空間與圖形”后，數集就由算術集合跨進了有理數集合和實數集合，數學也就由小學的算術變成了初中的代數與幾何，數的范圍、數的形式、思維方式等都有顯著變化，受前攝抑制和思維定勢的影響，業已形成的觀念、習慣將面臨挑戰，學生勢必會產生巨大的思維沖突，學生會產生焦慮和困惑，所以，這就成了初中生入門的一道“坎兒”。

如何突破這道“坎”？我認為是這樣突破這道“坎”的：

1.“負數”的教學一定要緊緊扣住生活實踐，滲透表示相反意義的量如“收入和支出”“增加和減少”“上升和下降”等。讓學生理解負數也是源于生活的，盡量克服代數的抽象性；

2.認真搞好有理數混合運算的教學，尤其是加法法則的理解與應用，關注面一定要大，力爭做到人人過關；

3.控制教學節奏，教學要慢要穩，對每節課的教學難點，必須做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，因勢利導，充分揭示新舊知識的內在聯系。學困生是拖出來的，因而我們要耐心地陪伴學生渡過初中適應期；

4.做好由“數”到“式”的過渡。從“數”過渡到“式”的橋梁是“用字母表示數”。要讓學生充分理解“用字母表示數”的簡潔性、工具性和數學美；

5.做好由列算術式解應用題到列方程解應用題的過渡。教學初期，要注重采取算術和代數相對比較的方法，讓學生體會到用方程解應用題的簡捷性， 從而逐步克服算術解法定勢；

6.從“實驗幾何”到“論證幾何”的過渡，也就是思維由形象思維向抽象思維過渡。小學數學里學習的幾何初步知識，是通過讓學生量一量、畫一畫、拼一拼、折一折得到一些幾何概念，基礎是實驗幾何的范疇，往往側重于計算，缺少邏輯論證。學習中學平面幾何的關鍵在于需要邏輯推理論證的能力。教學中首先培養學生說理的意識，然后在模仿例題的基礎上逐步養成書面推理表達的好習慣，將文字用語與符號語言和圖形語言有機結合，最后適當安排具有推理論證因素的練習題，在“練”中形成能力。

二、重視初中數學“四基”教學，抓牢一些點

數學是概念科學，一系列定義、定理、法則、公式等均建立在概念框架體系之上。因而，要高度重視基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的教學，即“四基”教學。遵循教材的邏輯體系和學生的身心發展規律，突出三維目標的落實，尤其是過程性目標，往往要通過觀察、分析、猜想、試驗、反思、交流等數學活動去經歷知識形成過程。

在數學教學中，經常提到一個概念叫“關鍵點”，它是一節課的難點能否順利突破的關鍵。盯住這些“點”，圍繞“點”去選題，是我們備課時的基本思路。突破了這些“點”也就基本達成了教學目標。

1.抓牢七年級數學的常考點：相反數、倒數、絕對值的概念，有理數乘方，用數軸表示數的方法，以及有理數大小比較；單項式、單項式的次數和系數，多項式及多項式的項，同類項等概念；方程解的意義，解一元一次方程每一步的基本原理，列方程解實際應用問題；線段的中點、角的平分線定義的應用，余角和補角性質的應用，角的大小比較，方位角的認識，常見幾何體的展開圖；對頂角的性質，垂線的定義及性質，垂線段性質，以及命題和平移的相關知識；平方根的意義，實數和無理數的概念，應用非負數的意義去解特殊的方程等；

2.抓牢七年級數學的必考點：有理數的混合運算；運用合并同類項法則和去括號法則進行相關的運算；列一元一次方程解應用題；平行線的性質和判定的綜合運用；實數的混合運算；在平面直角坐標系中由坐標描出點的位置以及由點的位置寫出坐標；簡單的二元一次方程組的解法，以及二元一次方程組應用問題；解一元一次不等式（組）的方法與步驟等；

3.抓牢“易混、易錯點”：要善于積累典型例習題，對關鍵點和易混、易錯點要著力強化訓練；

4.抓牢常見的數學方法：配方法、因式分解法、待定系數法、反證法、面積法、幾何變換法、換元法、構造法等。

三、重視學生興趣培養和學情分析，擴大關注面

“興趣是最好的老師”，對于枯燥抽象、基礎性極強的數學學科來講，非智力因素興趣的培養顯得尤其重要。教師要重視學生興趣培養，要針對學情狀況，因材施教，力爭在七年級不讓一個學生掉隊，讓不同學習層次的學生在數學中都得到應有的發展。擴大七年級學生的“關注面”，防止過早出現兩極分化現象。

1.關注學生的學習動機，指出數學學科在中考中的地位與作用來激發學生學習的內驅力；

2.關注學生是否學以致用，利用數學在現實生活中應用價值，來調動學生學習的原動力；

3.關注學生身上的亮點，多表揚，多賞識，發揮團隊育人的優勢，突出學生的存在感和團隊價值；

4.關注家校是否互通，開展家校勵志教育，激發學生的理想和信念，建立穩定的價值追求。

四、重視教學常規過程落實，扣緊一條線

重視教學常規要遵從教育教學規律和學生身心發展規律。七年級數學在抓實常規過程的前提下，突出“訓練主線”，課前要圍繞“點”來精心選題，形成具有一定梯度的“題組”，優化學案，為“練”準備好素材；課中要擺正教師角色，少講多學，把大量的時間和空間留給學生，做到以“練”為主；課后要留有一定量的作業，鞏固強化，教師要及時批改，做好針對性個別輔導。“練”是數學學科教學的基本活動策略，“練”能出能力，“練”能生素養，“練”好了就能出成績。

總之，在七年級數學教學中要使學生適應教學，應該以學生的心理和學習習慣的調整為主，學習內容教學為輔。需要教師不斷的研發，不斷地創新，才能夠把初中銜接教學做的更加好，更加高效，讓學生能順利地過渡到初中的學習生活中。