新時代青年馬克思主義者培養模式創新

林琳

【摘 要】本文分析青年馬克思主義者培養存在的問題，論述新時代背景下開展“青馬工程”應堅持的培養原則，以長江師范學院政治與歷史學院“青馬工程”建設為例，提出進一步抓好青年馬克思主義者培養的措施：創新組織建設，規范機構管理職能；創新培養內容，搭建學員成長平臺；創新培養模式，革新學員培養機制；創新管理體系，健全學員考核機制。

【關鍵詞】新時代 青年馬克思主義者 培養 創新模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0045-02

實施“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），在廣大青年中著力培養造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，事關黨的事業后繼有人，事關國家的興旺發達，事關青年的健康成長，是共青團組織的首要政治任務，具有重大而深遠的意義。黨的十九大提出，中國特色社會主義已經進入新時代。這一重大政治判斷，指明了黨和國家事業所處的時代坐標，賦予黨的歷史使命、理論遵循、目標任務以新的時代內涵。青年馬克思主義者的培養在新時代的宏大時代背景下，必然應體現新的氣象。應充分結合新時代培養社會主義建設者和接班人的內涵要求，立足青年大學生的現實需求，在總結過去開展“青馬工程”的經驗基礎上，不斷優化及創新學習內容、培養規格、培養模式、組織機制等，以提高“青馬工程”的實效。

一、高校開展“青馬工程”存在的問題

（一）培養對象為少數骨干精英，不能滿足較多學生追求進步的訴求。《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》指出，“青馬工程”的重點培養對象是大學生骨干、共青團干部和青年知識分子。其中大學生骨干主要包括各級各類學生干部、學生社團干部、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術科研、文化體育等方面突出的優秀學生。“青馬工程”所覆蓋的上述這類學生從數量規模而言是高校學生群體中的少數，對于大多數的青年學生來說是無緣參與“青馬”培訓的。“青馬工程”受眾面有限的現實狀況一是不能完全滿足追求進步的學生群體的成長訴求，二是不能很好契合“鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎”這一共青團組織政治使命。高校在抓“青馬工程”建設中優化頂層設計、創新培養模式、加強機制體制建設、整合資源，開展精英式的“青馬工程”教育的同時，應探索面向廣大青年學生的大眾化馬克思主義教育，逐漸實現“青馬工程”的全員參與、全員覆蓋，為黨和國家的建設事業源源不斷地培養建設者與接班人。

（二）培養內容單一，不能滿足學員個性化成長的要求。高校開展“青馬工程”，其培養課程設置較為單一，主要是圍繞理論學習開展，形式上也是以聽報告、寫心得為主，雖然增加了一些社會實踐鍛煉，但仍不能滿足青年學生個性化成長的需要。培養青年馬克思主義者，是為了確保黨和國家建設事業后繼有人，為了培養社會主義的建設者和接班人，在課程體系設置上除了理論學習，還要在實踐鍛煉、志愿服務、對外交流、課題研究等方面進行系統科學設置，充分考慮青年學生的個性化多元發展，給予他們結合自身偏好進行個性化選擇的自主權。

（三）考核評價不健全，不能客觀反饋學員成長動態。高校開展“青馬工程”，有清晰的培養目標、具體的培養任務，但對學生參與學習及實踐活動效果的定量定性考核評價顯得不甚清晰。很多高校在培養過程中僅記錄學生參與理論學習及社會實踐的次數，關注完成培養任務的進度，忽略培養實效的評價與記錄，對學生理論知識掌握運用的實際水平、實踐活動的鍛煉實效、馬克思主義信仰的堅定程度未做評估與跟蹤比較。高校應構建系統有效的考核評價制度，規范過程定性定量成績記載，確保青年馬克思主義者培養實效。

二、新時代背景下開展“青馬工程”應堅持的原則

（一）大眾培養與骨干培養結合。在培養對象上應堅持大眾培養與骨干培養結合的原則。馬克思主義理論體系是開放的理論體系，青年馬克思主義者的培養也應該是開放的工作體系。隨著“青馬工程”的深入開展，應將小范圍的精英骨干培訓逐漸放開，面向廣大青年學生群體，實施大眾培養。大眾培養要在不降低對學員的要求標準前提下常態化開展輪訓，加強對學員培養期間的考評監督，做到能進能退，確保隊伍的純潔性，并逐漸發展壯大這支隊伍。在大眾培養過程中，還應做到重點培養，對表現突出的骨干分子，在政策支持、資源配置等方面優先考慮，讓更多優秀青年脫穎而出，不斷影響和帶動更多學員進步。

（二）供給導向與需求導向結合。在培養方案制定上應堅持供給導向與需求導向結合的原則。青年馬克思主義者的培養是一項系統工程，培養方案的制定需要組織機構根據培養目標、青年馬克思主義者應具備的能力矩陣系統規劃、制定。同時，應充分考慮到青年學生個性、喜好、能力、發展的差異性，尊重青年學生的主體意識，立足青年學生成長發展需求訂單式設計培養方案。

（三）理論教育與全面發展結合。在培養內容上應堅持理論教育與素質教育相結合原則。用馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新成果武裝青年頭腦是培養青年馬克思主義者的首要任務，同時應豐富其知識儲備、扎實專業技能、提升綜合能力，促進青年全面發展。

（四）線上教育與線下教育結合。在培養渠道上堅持線上教育與線下教育相結合的原則。信息時代除了繼續利用好線下傳統教育陣地開展青年馬克思主義者培養，還要充分利用線上網絡陣地，及時了解跟進青年學生的虛擬化溝通、交往、聚集方式，利用QQ、微博、微信等新媒體手段開展網絡教育引領，加強線上線下的協調互動，使青年馬克思主義者的培養方式更具開放性、時代性。

三、“青馬工程”創新實踐舉措

為常態化開展好青年馬克思主義者培養，提升培養實效，長江師范學院政治與歷史學院將“青馬工程”打造成融大學生思想政治教育、綜合素質鍛煉、專業實踐能力提升為一體的文化品牌，不斷創新工作，通過“三大模塊”的培養任務系統統籌第一、第二、第三課堂，培育具有系統的理論知識、深厚的專業素養、高度的政治敏銳性，且能夠運用理論分析問題、解決問題的青年馬克思主義者。

（一）創新組織建設，規范機構管理職能。成立政治與歷史學院“青年馬克思主義者培養工程”管理委員會（下稱管委會），由院團委書記擔任管委會主任，下設理論中心、實踐中心、學術中心，通過健全管理章程、完善規章制度、明確各中心工作職能職責，進一步理順管理機制，保障“青馬工程”的組織、建設、管理、監控等環節運行規范。在管委會下設三大導師團隊，即理論導師團隊、實踐導師團隊、科研導師團隊，由學院三位副院長分別擔任團隊負責人，集結相關專長教師加入團隊，多角度全方位地指導學員的學習與實踐。通過組織創新，搭建堅強有力的組織架構，進一步理順了管理職能，有效推動品牌管理及學員教育培訓。

（二）創新培養內容，搭建學員成長平臺。為提高青年馬克思主義者的理論素養、綜合能力、專業實踐能力，管委會根據“青馬”培養目標、專業培養目標，結合青年成長訴求，立足時代特色，打造“青馬學堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓練”三大學習實踐平臺，通過導師引領、團隊學習、自主學習的有機結合，促進學員全面發展。其中“青馬學堂”通過“專題報告”“原典讀書會”“交流研討”等活動，用馬克思主義中國化的實踐成果武裝青年，提高青馬學員的思想政治素質和理論水平。“青馬實踐營”通過開展“政策宣講”“志愿服務”“掛職鍛煉”“紅色教育”等，使學員了解基層、感知時代、認識國情，增強歷史使命感和社會責任感。“青馬拓展訓練”通過“創新能力訓練”“學科競賽”“辯論賽”等幫助學員提高專業實踐能力、創新學習能力、分析判斷能力等綜合素質。

（三）創新培養模式，革新學員培養機制。政治與歷史學院通過培養模式創新，以“大眾培養制”“分段積分制”“活動互認制”“彈性培養學制”的設計，革新培養機制體制，有力地解決“青馬工程”建設中的實現突出問題。

1.大眾化培養，滿足廣大青年追求成長進步的述求。隨著“青馬工程”的深入開展，小范圍的精英骨干培訓不能適應現實需求，作為學院文化品牌，輻射影響廣大青年學生群體，實施大眾化培養是必由之路。大眾化培養的定調，輔以豐富的培養內容、強大的組織支撐、健全的考核評價才能保質保量地做好青年馬克思主義者的培養。

2.彈性培養學制，給予學生更多學習自主權。“青馬工程”培養學制具有一定彈性，學員修完學分，達到結業標準即可向管委會申請結業。規定最短一學期，最長不超過四學期完成所有任務，超過最長期限仍不能結業則視為自動放棄。學制上的彈性設置，給予了學員自主安排學習的決定權，讓學生可以根據個人的實際情況靈活安排學習進度。

3.分段積分制，滿足學生全面發展的要求。依據《政治與歷史學院青年馬克思主義者培養工程文化品牌實施方案》的規定，學員必須完成“青馬學堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓練”三大模塊的學習實踐任務，每一個模塊有具體的活動，與之對應的學分，完成一定任務獲得學分，學員在既完成總學分又完成版塊規定學分后，經認定予以結業。四大模塊的學習任務系統豐富，相較原來的聽幾堂講座、寫寫學習報告就完成培訓的狀況而言，能最大限度地保障培養的效果，促進青年學生的全面發展。

4.活動互認制，解決組織承載力不足的問題。三大學習平臺的任務開放，以管委會為主導開放，充分整合學校、學院相關優質資源，優選校院兩級品牌精品項目，形成政治與歷史學院“青馬工程”學習平臺任務目錄清單。列入各模塊名錄的管委會、校、院三級學科競賽，以及創新創業活動、科技文化活動、社會實踐活動等，講座學員均可根據自己個人偏好選擇參加，并獲得相應學分。這樣能最大限度地整合校院兩級資源，解決大眾培養與組織承載力不足的矛盾，并賦予學員自主安排學習內容的權利，既培養有堅定馬克思主義信念的青年學生，又能充分尊重青年學生的個性化發展。

（四）創新管理體系，健全學員考核機制。“青馬”管委會圍繞“青馬學堂”“青馬實踐營”“青馬拓展訓練”三大平臺，以項目為單位，實施項目化管理、過程化考核。構建和完善各中心牽頭、團學與教學協同、全員育人的管理運行機制，健全如定性與定量結合的過程評價機制、學員學習實踐績效定期反饋機制、學員結業認證標準及流程等考核機制，有力地保障了培訓的質量與實效。

【參考文獻】

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[4]崔燕.習近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養[J].思想教育研究，2016（1）

【作者簡介】林 琳（1981— ），女，重慶人，長江師范學院政治與歷史學院（馬克思主義學院）團委書記，助教。

（責編 盧 雯）