淺談物理課堂導入方式

龐志萍

摘 要：物理課的導入環節是物理課堂教學過程中的重要組成部分，設計好導入對實現高效的物理教學具有重要意義。主要對課堂導入方式進行了論述。

關鍵詞：物理課堂教學；導入；方式

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是課堂教學的第一步，是激發學生學習興趣最關鍵的一步，巧妙的導入，有利于吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，從而使教學達到事半功倍的效果。下面是筆者在教學實踐中常用的一些導入方式。

一、復習導入

物理是一門邏輯性強、前后知識聯系緊密的一門學科。孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”通過溫習相關內容，既可以復習鞏固學過的知識，讓學生對學過的知識有進一步的認識，對新課教學的順利進行打下堅實的基礎。還可以讓學生清楚新舊知識之間的銜接，便于形成知識體系，或可以借鑒相似的思維方式或方法更好地理解領會新知識。

二、講故事導入

一個具有全新看法的，會引發思考的或是能引起共鳴的，幽默搞笑的故事，能有效地在短時內吸引學生的注意力。教師可通過趣味性的故事，來調動學生的情感，激發學生的學習熱情，讓課堂變得更加精彩，最終達到獲取知識的目的。用故事引入也是不錯的方法。比如在學習《機械運動》時：給學生講一個這樣的故事，在第一次世界大戰期間，法國飛行員駕駛飛機在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣東西和飛機在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發射的一顆子彈，請大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢？學生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。

三、生活經驗導入

神奇的物理世界來源于豐富多彩的生活。讓物理從生活中走來，再將物理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的物理，又利于發掘每一個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習物理積極性的“活力源泉”。同時也符合新課程倡導的“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。所以，生活中的物理是我們豐富的課程資源。如果把學生帶進活生生的場景中，從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，使學生有一種親切感，從而引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。

四、實驗導入

物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多物理定律就是在大量實驗的基礎上總結出來的規律。教學中實驗也不可或缺。而且隨著高效課堂的開展，物理實驗更成為課堂教學的一個重要環

節，在物理教學中具有特殊的魅力，它使教學過程變得豐富多彩，學習過程也變得輕松愉快，提高了學生的參與度，這樣有助于轉變學生的學習方式，使傳統的被動接受式學習逐漸向自主探究式的學習方式轉化。而且可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使知識形象化，使概念、規律、原理容易理解，便于記憶。所以用器材簡易的、直觀性強的、富有啟發性的小實驗導入新課很容易激發學生的學習興趣，提高教學質量。《自由落體運動》時，可以給學生演示一系列啟發式小實驗：（1）一張小紙片和一塊粉筆頭，從同一高度釋放，誰下落得快？（2）進一步：紙片揉成團和這塊粉筆頭，從同一高度釋放，誰下落得快？（3）同樣的兩張紙片：一張揉成團和另一張從同一高度釋放，誰下落得快？（4）當牛頓管被抽成真空后，將其迅速倒置，管內輕重不同的物體從頂部下落到底端的過程中觀察下落的時間。有這四個對比實驗，學生的興趣會馬上被吸引來，引發學生思考，從而順利導入新課。

五、游戲導入

在課堂引入時，呈現一個學生感興趣的游戲，可以點燃學生思維的火花，激發學生的情感和興趣，使學生積極地與教師一起共同參與課堂活動，最終達到良好的教學效果。

比如《沖量 動量》這一課設置這樣的游戲：讓幾個學生去接收老師輕輕拋出的幾顆玩具手槍的子彈，學生順利而且很輕松地接收到，老師假裝把子彈上膛，再次要求學生去接收子彈，然后讓學生準備好后倒數三個數，三二一，子彈還沒射出，學生已經做好了躲避的姿勢，有的伸出手來阻擋。師生開始討論：老師拋子彈時為什么不躲？用槍射擊時為什么要躲避呢？學了本節課的沖量和動量大家就明白了。這樣有效地把學生的注意力集中到學習內容上，極大地激發了學生的學習興趣。

六、利用多媒體手段導入

物理是從生活、生產實際中抽象而來的，一般的認知規律是讓學生感知大量事例的過程中，建立牢固而清晰的表象，逐步認識到客觀事物規律的過程。如果將相關知識形象地呈現給學生，能夠更好地幫助學生理解掌握相關的知識。但是并不是所有的現象或實驗都能呈現，多媒體很好地解決了這一問題。教學時借助多媒體把物理實驗、物理情景在屏幕上展現出來，然后提出問題引入新課。可以使原來抽象、枯燥的物理概念、規律通過多媒體形象、直觀地展現出來。例如，光的折射的導入。教師可以播放一些海市蜃樓的視頻或照片來導入課題，便于激發學生興趣，同時讓學生認識到學有所用。

課堂導入是教學的重要環節之一，導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。巧妙地導入新課，是拉開一堂好課的序幕，可以激發起學生強烈的要求欲望，引起他們的濃厚興趣；可以點燃學生的思維火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，為一堂課奠定了成功的基礎。同時，課堂導入也是教師工作創造性的一種表現，是教師智慧的結晶，值得我們每一位教師為之努力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊