淺析小學音樂教學中情感歌唱的科學訓練

劉淑芹

摘 要：小學音樂是培養學生審美能力和審美水平的重要方式和途徑，是德、智、體、美、勞素質教育中的重要一方面。從音樂在情感表達方面的作用出發，探討并分析了小學音樂中情感歌唱的科學訓練。

關鍵詞：小學音樂；情感歌唱；教育教學

法國的哲學家盧梭曾經說過“音樂家的藝術不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對象能夠在心靈里創造的情緒中去”，可見，音樂是心靈的窗戶，音樂是人類情感的流露和表達。音樂是一種美的創作，是一種美的享受，是一種情感的交流，音樂是來源于我們的生活并高于我們的生活的，因此，在小學音樂的教學中，我們也要重視情感在學生的音樂學習和情感歌唱中的作用和地位，從情感的角度出發，科學地訓練學生的歌唱技巧。

一、從欣賞中陶冶情操，提升學生的審美能力

歌唱是一種藝術，藝術需要去欣賞，因此，要訓練學生的情感歌唱，就要首先從學生的藝術修養和審美能力的培養與提升出發，打好情感的基礎，筑牢訓練的根基。我們要意識到單純地讓學生學習旋律是不夠的，不能理解其中的情感內涵就無法真正地理解歌曲和音樂所要表達的意思，就不能理解歌曲創作者和歌唱者想要表達的內容和情感，只能是知其然，而不知其所以然的“空架子”。為此，我們在小學音樂的教學中要充分發掘音樂作品中的情感因素，讓學生多聽音樂、多欣賞音樂，讓學生在音樂的潛移默化中受到其中情感的熏陶與感染，從而提升學生的審美能力，讓學生學會欣賞，懂得欣賞。在音樂課的教學中，我們要向學生介紹歌曲的時代背景、隱含的故事經歷、作者的生平、創作特點以及民族特色等。

例如，在教唱《保衛黃河》這一課時，我們可以利用互聯網的優勢搜集一些冼星海的個人生平、資料視頻、圖片、錄音文件等，讓學生了解這首歌所產生的時代背景，了解其中所蘊含的思想，了解為什么這首歌會被廣為傳唱，體會這首歌給人們帶來了怎樣的力量。在了解了這首歌的背景之后，學生就可以對這首歌有更深一步的理解和把握，有助于學生體會其中的意思，幫助學生打開內心情感的世界。只有理解了其前因后果，學生才能融入歌曲所表達的內涵和意境中去，這是一個循序漸進的階段和過程，是學生在欣賞中所逐漸培養出來的對音樂的感知力和審美力。

二、從意境中激發情感，增加學生的情感體驗

小學階段的學生，其人生閱歷還不夠豐富，生活經歷還不夠深刻，對于歌曲中所描述或者是蘊含的一些內容往往會難以切身地感受和理解，這就造成了學生在音樂學習中的局限性。情感教學法中，我們要注意訓練的方法，從意境中激發學生的情感，幫助學生增加其情感體驗。

例如，在五年級上冊第三單元的《美麗的夏牧場》這一課的歌唱教學中，如果學生不能理解草原帶給人的是怎樣的情懷，夏牧場上的放牧是怎樣一種心情和體驗，也就取法理解其中的情感，難以真正找到這首歌的精髓和靈魂。因此，在這一課的教學中，我們要為學生創造出歌曲中的意境，帶領學生走入這首歌所要表達的意境中去，從中去體會這首歌的情感，增加學生的情感體驗。我們可以帶領學生觀看草原放牧的視頻，然后引領學生發揮豐富的想象力，通過視頻的感染去真切地想象牧民放牧的情景，讓學生融入其中，真正地感受到草原的情懷。通過視頻所創設的這種相對來說比較直觀的教學意境，學生可以感受到草原的魅力，也就可以明白為什么草原歌曲會給人一種遼遠、曠達而又雄渾豪邁的感覺，以此為基礎，學生就可以掌握歌唱中的靈魂，進而把握其精髓，并在自己的唱歌練習中著重注意這一點的學習和練習。

三、從練習中投入感情，豐富學生的歌唱靈魂

德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器。要想在歌唱中運用好這一樂器，我們就要為這一樂器加入靈魂，也就是情感。因此，在小學音樂的教學中，我們要引導學生用正確的姿勢歌唱。歌唱時身體無論坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸要保證不偏不倚，不要前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動，教導學生掌握正確的呼吸方法——胸腹式聯合呼吸。另外，情感教學法中，我們要格外注意糾正學生常常會出現的喊唱問題。音樂是情感的表達，而不是空洞無物的嘶喊，因此，我們要讓學生明白優美的歌聲是發自內心的聲音，是自己的真情實感的自然流露，是根據歌曲的情感與需要用適當的音量、真摯的情感引出內心的表現。教學中要指導學生調整好呼吸，口腔自然打開，下腭放松，要教給他們控制、調整音量的方法，隨時發現，及時糾正。在進行歌唱練習之前，我們首先要引導學生自行進入歌曲的情感中去，先以情感去陶冶、去浸潤，讓學生體會其中的細膩情感，與作曲者的心靈形成情感的溝通與共鳴，然后就可以把這種情感以自然的方式表達出來、流露出來、傳達出來，讓學生歌之有情、歌之有物、歌之有魂。

綜上所述，對學生情感的培養和陶冶是一個過程，是一個長期的工作，是需要我們在小學音樂的教學實踐中不斷地發現、探索、改進的過程。因此，要想做好小學音樂的情感歌唱的科學訓練，就要從欣賞中陶冶情操，提升學生的審美能力，從意境中激發情感，增加學生的情感體驗，從練習中投入感情，豐富學生的歌唱靈魂，讓學生心有所感、聲有所發、音有所達。

參考文獻：

[1]王倩.融情于聲 情聲并茂：談小學音樂課堂中的情感教育[J].科普童話，2018（5）：79.

[2]杜陸偉.以情感人 盡情歌唱：淺析小學音樂教學結合情感教育的策略[J].新課程（小學），2017（10）：297.

編輯 張珍珍