淺談初中語文的美感教育

張應新

摘 要：初中的語文教材內容豐富，不僅有意境濃郁、詩情畫意的散文，朗朗上口、音韻工整的詩歌，也有引人入勝、扣人心弦的小說，這么多美文充滿了整本課本，為語文的美感教育提供了得天獨厚的條件。所以，老師所要做的便是去充分開發教材內容，讓學生去感受書中的美。

關鍵詞：意境；循序漸進；用心觀察；想象力

在分數為重的應試教育盛行的今天，初中的語文教學變得越來越急功近利，只顧著語文分數上的提高，卻使學生失去了學習的興趣。這樣僅僅為了試卷上的分數而學習的形式，不但極大地降低了學習的效率，而且會讓學生開始厭惡語文。因此，在現在的語文教學中，老師需要重新把重心放到學生身上，讓學生喜歡學習語文。那么，該如何做才能改變現狀呢？最有效的途徑應該是讓語文學習返璞歸真，使學生在學習中感受到語文的美感，在語文美感的熏陶下喜歡上語文，達到一個良性循環。

一、創造意境，引領學生去感受美

現在的初中語文課本充斥著大量的佳作，它們本身就蘊含著美，因此，在日常的講授中，語文老師可以充分利用課本中自帶的美，帶領學生去欣賞這些文字，進而達到讓學生喜歡上學習語文的效果。例如，在學習《荷塘月色》這篇散文時，因為初中的學生才開始接觸散文，對散文缺乏深刻的理解，無法感受到作者所想表達的感情，所以可以從朗讀開始，讓學生先聽一段這篇課文中描寫荷葉的配樂朗讀，并在投影儀上插播一些月色荷葉的圖片，之后要求學生進行跟讀、模仿等活動，加深學生對美的感受，在激發學生學習興趣的同時，也調動了課堂的氣氛，提高了學生學習的效率。隨后給學生放一些荷塘月色的照片，讓他們想象當自己處于這樣的氛圍中時，自己的心情是怎樣的，自己會想一些什么，從而去感受作者此時此刻的心境，明白本文的寫作意圖和更深層次的內涵，在學生沉迷其中的同時，完成了本文的教學計劃，并取得不俗的效果。由于語文課本中的文章大多是純文字性的敘述，如果不用心很難真正進入作者所營造的意境。對于此，老師可以在語文教學中把文章的美與生活實際相結合，創造出文章中所描繪的意境，讓學生更好地融入課本中。比如在講解《春》這篇文章中，可以在給學生放一段描寫春回大地的配樂誦讀的同時，讓學生閉上眼睛想象自己平時生活中見到過的萬物復蘇的情境，從內心感受春天帶來的蓬勃生機和希望，帶著學生走進課文所描寫的美的環境。

二、循序漸進，帶領學生去鑒賞美

語文課本中有時會存在一些理解較為復雜的文章，學生無法輕易掌握其深刻內涵，此時就可以采用循序漸進的形式，引導學生逐步去挖掘文章的美。例如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，作者想借用父親的背影變化來表現父與子之間的濃濃深情，但作者為什么在八年之后才寫了這篇文章，作者難道還有其他的隱藏感情想表達嗎？作者又是通過什么樣的方法來表達的呢？通過這環環相扣的問題，把學生逐步拉入設定好的情境之中，讓學生自己從課文中去尋找答案。此時的作者因遭家庭的重大變故而生活日漸窘迫，在這樣的前提背景鋪墊下，回憶起當年父親的背影，父親與自己深深的親情，更能使人產生共鳴，對美的感悟由此引發。接著告訴學生其實父母的愛有的時候會很平淡，有時僅僅會是一句關心、一聲叮嚀，父母雖然不明說，但他們的所作所為中無不蘊含了對孩子深沉的愛意。對此學生應該懂得感恩，父母其實想要的很少，不妨試著幫父母做一些力所能及的家務事，再去偷偷觀察父母的表情。通過一系列的引導，讓學生感受到美，明白父母雖然不會直接表達，但無時無刻不在關心著子女，子女們也要懂得回報父母，在達到最佳的教學效果的同時，教會學生懂得

感恩。

三、用心觀察，指導學生去發現美

生活中無處不存在著美，老師應該賦予學生一雙發現美的眼睛，去找尋生活的點滴，不僅要留意事物表面的現象，更要注意到其本質和自己內心的感受，做到用心去觀察。作文就是最好的體現。在語文學習中，作文占有很大的比重，但學生卻常常很厭惡寫作文，一看到寫作就頭大。這是因為他們平日在生活中沒有留意身邊的美好事物，缺乏寫作的素材，提起筆卻沒有實質性的東西可寫，導致文章往往看起來有模有樣，但本質上是東拼西湊，口水話居多，缺乏新意。因此，老師在教學的同時也應該指導學生如何用心去觀察事物，注重自己的內心感受。如果缺乏發自內心的情感，文章寫出來就是沒有靈魂的“死文”。生活與作文就好像是水源與河流的關系，而用心觀察則是水壩，水壩沒有打開，水源再豐裕河流也會枯竭。老師們可以組織同學去公園游玩，觀察公園景色，在游玩結束后以此來寫作。在放松心情的同時也激發了學生寫作的興趣，培養了學生的觀察力。

語文老師只有通過美的方法去傳遞美，去挖掘課本中本來就存在的美才能讓傳統的語文課堂變得更美一些。因此在教學中教師要注意自己的講解，循序漸進地營造美的氛圍，把學生帶入其中，讓學生在課堂上無時無刻不受到美的熏陶，享受美的樂趣，同時教會他們如何留意生活去發現美，認識美，在體會美的同時學好語文。

參考文獻：

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[2]李治華.試談初中語文教學中的美感教育[J].大舞臺（教學與藝術），2009，11（9）：115.

編輯 趙飛飛