探討小學二年級趣味數學的學習方法

劉佳麗

摘 要：伴隨素質教育的全面開展，教育部門對小學二年級數學教學提出了新的要求和標準，要求教師轉變教學理念，完善教學模式，將趣味性學習方法引入教學之中，發揮學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性。然而，由于受到多種因素的影響，學生學習興趣下降，對數學學習失去自信心。主要闡述了小學二年級趣味數學的基本學情，以及小學二年級趣味數學的學習方法，進而獲得較好的教學成效。

關鍵詞：小學二年級；趣味數學；學習方法

小學階段是學生學習和發展的基礎時期，此階段的學習對學生至關重要。教師應認識到數學學習對學生的重要性，不僅可以擴展學生的數學思維，還可以培養學生獨立分析和解決問題的能力。在小學二年級數學教學中，趣味數學學習模式的引入，可以激發學生的學習興趣，使學生更好地投入到數學學習之中。

一、小學二年級趣味數學的基本學情

目前，在小學二年級數學教學過程中，學生已經掌握100以內的數字和10以內數字的加減法，以此為基礎，學生進入更深一步的數學知識學習，是教師關鍵的教學過渡階段。這就要求教師轉變傳統的教學理念，擺脫應試教育的束縛，在教學過程中應引入趣味數學理念，鞏固學生的數學計算基礎，提高學生計算速度和準確度，滿足學生活潑好動的天性，激發學生學習數學的興趣，為學生創造良好的數學學習環境，使學生的數學思維得以充分發揮[1]。

二、小學二年級趣味數學的學習方法

（一）創設教學情境，活躍課堂氛圍

數學學科與小學生的日常生活存在密切的聯系，小學階段學生具有很強的好奇心，很容易被感興趣的事物所吸引。因此，教師可以為學生創設教學情境，以此將數學知識引入課堂教學之中，使學生能夠更加直觀、形象地理解數學概念，并將數學理論知識應用到實踐之中。教師在為學生創設教學情境的過程中，應依據學生的學習規律和年齡特點，培養學生的數學抽象思維，為學生日后學習數學奠定堅實的基礎[2]。部分教師對創設教學情境存在誤區，因此，教師在創設教學情境過程中，應把握好教學的重點和難點，適當引入情境教學，進而有效提高課堂教學效率。

例如，在學習《統計》一課時，教師可以引入趣味數學學習方法，為學生創設教學情境，在課堂中為學生創設購買水果的生活情境。教師課前準備好蘋果、香蕉、橘子、柚子、橙子等各種水果，將這些水果擺放在課桌上，挑選幾名學生分別扮演小攤攤主和顧客。對于扮演攤主的學生，需要計算賣出水果的數量和獲得的收入；對于扮演顧客的學生，需要統計出自己購買水果的單價和總量，最后得出總額[3]。通過為學生創設此種教學情境，與學生的日常生活聯系密切，學生學習興趣倍增，學習主動性隨之加強，促使學生在情境中逐漸掌握統計基礎知識。

（二）實行信息化教學，激發學生的學習興趣

隨著信息化時代的到來，在小學二年級數學教學中，教師可以充分利用信息化帶來的優勢，開展趣味數學的學習模式。信息化技術的到來，能夠將抽象、復雜的數學知識轉化為直觀、形象的數學知識，加深學生對數學知識的理解，激發學生學習數學的興趣，使學生能夠更好地投入到數學學習之中，進而不斷提高課堂教學成效。

（三）加強師生之間的課堂對話

目前，在小學二年級數學教學中，為了更好地引入趣味數學的學習方法，教師與學生對話是教學的重點。傳統的教學模式已經不能夠適應現代教學發展的需要，這就要求教師轉變教學理念，完善教學模式，注重建立良好的師生關系，充分發揮學生的主體地位，善于觀察學生的心理發展變化，給予學生足夠的關心和耐心，使學生能夠在輕松愉悅的環境中更好地學習，培養學生獨立分析和解決問題的能力[4]。

例如，在學習到《長度單位》一課時，教師就以和藹的語氣與學生進行交流和溝通，即“同學們，你們知道老師有多高嗎？那你們覺得老師有多高呢？”此類問題與學生日常生活實際較相近，能夠吸引學生的注意力，引導學生進入學習情境，以此擴展學生數學思維，提高學生數學學習效率。

綜上所述，通過分析小學二年級趣味數學的基本學情以及小學二年級趣味數學的學習方法，我們可以看出，趣味數學的學習方法對學生學習的重要性。這就要求教師轉變教學理念，完善教學方法，為學生創設教學情境，與學生日常生活聯系在一起，充分利用信息化時代帶來的優勢，注重與學生建立良好的師生關系，進而獲得較好的教學成效。

參考文獻：

[1]李麗麗，孫紅永，張小梅.淺談小學二年級趣味數學的學習方法[J].人民教育，2015，12（3）：113-116.

[2]周麗萍，王芝琴.淺談小學二年級數學教學存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2016，33（5）：90-99.

[3]鄧麗敏，于菲菲.新時期淺議小學二年級趣味數學的學習方法[J].信息教研周刊，2014，55（44）：123-125.

[4]鄒玉明，劉明宇，張佳怡.淺談小學趣味化教學存在的主要問題及解決對策[J].快樂學習報，2014，99（45）：44-46.

編輯 馬曉榮