善待弱勢個體 摯愛凝聚集體

王曉潔

摘 要：班主任工作是一項勞心傷神的艱苦工作，也是一項具有創造性和藝術性的工作，尤其是在擔負啟蒙教育的小學。花園里每一朵鮮花都很美麗，校園里每一顆心靈都很美好。鮮花的綻放需要細心培育，心靈的塑造需要精心雕琢，能讓這些孤殘的花朵同樣迎風綻放，能讓這些特殊的孩子一樣茁壯成長，這是班主任的幸福。

關鍵詞：愛澆灌；集體主義精神；樂觀主義；理想信念

一、用愛澆灌干渴的童心，用集體主義精神統一班級的靈魂

我任職的一個班中，有一個女生，歷經兩次父母離異，母女三人及姥姥生活極其困難。特殊的生活環境使她性格孤僻，不愿與同學往來。我想，對這個從小缺愛的孩子，應該讓她感受到老師的愛，集體大家庭的溫暖。一次莊嚴的主題班會“把我們的愛獻給你”召開了。全班學生不僅把自己的愛心獻給了她，還送上了自己最真摯的話語，場面催人淚下。在六年級畢業考試中，蔣××獲得了優秀的成績——從一個聽寫只會畫圈圈的孩子，到最后的“優秀”，這是愛給了她力量！通過獻愛心活動，不僅使蔣××得到了關懷與幫助，而且使每一個孩子都深受教育，他們的內心得到了震撼，這就是愛的璀璨和輝煌！

馬卡連柯傾一生的教育實踐總結出的“通過集體，在集體中教育”的著名教育原則，始終貫穿在我的工作實踐中。漸漸的，愛添補了孩子們心中的空虛。孩子們的心里不僅對同伴充滿了愛，對他們的大家庭——集體也充滿了愛。從此，這個班的集體主義精神得到了充分的發揚，無論各項檢查評比，還是文體競賽，都充滿了朝氣，取得了優異的成績，最終，獲得“青島市優秀中隊”的榮譽稱號。

用集體主義精神統一班級的靈魂，就像把一盤散沙凝聚在一起，建起高樓大廈一樣，這就是班主任的任職目的。

二、用愛澆灌受傷的童心，用樂觀主義撐起心中的藍天

我曾教過兩名特殊隨班就讀的孩子。宋×，小時候患腦癱，班中孩子們看出了宋×的缺陷，便開始笑話，甚至欺負她。面對宋蕾媽媽的無助，看著這個可愛又可憐的孩子，我深知自己肩上的責任，作為孩子們行為的引路人，我首先要從自身做起，以我加倍的愛來示范。在學校開展的救助特困、特殊學生的多次活動中，受捐生我總是填上宋×的名字，小禮物、小獎品我也總忘不了送給她一份。學校組織孩子們用廢舊書換鉛筆活動，我也將老師的鉛筆送給她。看到全班羨慕的眼神，宋×得意地將鉛筆緊緊握在手中，在我的帶動下，班級中欺負宋×的孩子越來越少了。平時，我還常常講一些激發孩子同情心的小故事、童話，并聯系宋×實際，讓孩子們討論應該怎樣來面對宋×。為此，我召開了以“宋×，你是我們的好伙伴”為主題的班會，通過活動，孩子們懂得應該去關愛這個小伙伴，并從內心接受了她。

喬××則是另一特殊情況的孩子，由于疾病，終生下肢殘疾。強烈的自卑心與高度自尊心交織在孩子的內心，使她性格倔犟。剛入學時，我從生活、學習等各方面去關愛她，但她卻總是冷眼相對。一次，媽媽用暖水袋給她暖腳時，不慎燙傷了腳，傷口很難愈合。我知道后，立即買了禮品，帶著學校剛發的校服到她家，進一步了解了孩子的情況。接下來的日子，我利用課余時間給她補課，漸漸地，喬××開始親近我了。為了幫助喬××克服自卑心理，我讓她擔任學習小組的組長，帶領同學討論、交流……慢慢地，參與到集體中來的喬××性格開朗了，洋溢著自信、快樂，期末，她被同學們評為“優秀少先隊員”。

傷口得到治愈，心靈得到安慰，需要耐心與愛心，讓受傷的童心在校園里歡唱，用樂觀主義撐起心中的藍天。這是班主任的心愿。

三、用愛澆灌迷茫的童心，用理想信念鋪平成長之路

教育者的任務既要激發學生的信心、自尊心，真誠地關心愛護學生，相信你的學生都是閃光的金子。同時也要對學生心靈滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度，讓學生分清對與錯、是與非。

我接任過一個因學校分流拼湊組成的班級。由于學生從小沒有養成良好的習慣，班級沒有樹立積極向上的班風，誰能玩出新花樣，最令老師頭痛、發火、掉淚，誰便是“英雄”，而且，學生將自己內心封閉起來，排斥情緒很重。重視學生的德育，用理想信念來鋪就他們的成長之路，我決心讓孩子們自己解放自己。

一次上課，一個“調皮大王”沒吃好，吐得到處都是，難聞的氣味撲鼻而來，我沒有多考慮，馬上找來了沙土，親手打掃起來。我的舉動，孩子們只是默默地看著。然而，從那以后，目光中卻少了許多敵對，多了幾分親切。

每天，面對十幾名甚至二三十名作業不曾寫一個字的孩子，批評、責備只會加深孩子們“破罐子破摔”的想法。每到中午，我先掏錢給他們買上飯，邊吃邊教育，再陪著寫作業。真摯的愛、真誠的話語，點燃了孩子們心中的理想之火。久而久之，不寫作業的孩子越來越少了。最后，誰要是不寫作業，便會受到全班學生的批評。

花園里每一朵鮮花都很美麗，校園里每一顆心靈都很美好。鮮花的綻放需要細心培育，心靈的塑造需要精心雕琢，能讓這些孤殘的花朵同樣迎風綻放，能讓這些特殊的孩子茁壯成長，這是班主任的幸福。

參考文獻：

[1]蔡文國.關注弱勢學生 共享成功體驗[J].基礎教育，2007（11）.

[2]汪瓊.關愛班級中的弱勢群體[J].教學與管理，2003（5）.

編輯 張珍珍