采用多元設計促進品德課和少先隊活動融合

錢志平

摘 要：小學生的思想品德，需要通過不同的途徑進行教育。品德課與少先隊活動都屬于思想教育的范圍之內。如果將兩者進行結合，以理論為基礎，然后，用實踐驗證理論知識，以此避免重復行動性的教學。這樣，既可以提高德育的教學品質，也可以為學生的成長提供動力。主要探討的是采用多元設計促進品德課和少先隊活動活動的融合。

關鍵詞：多元設計；品德課；少先隊活動；融合

品德課與少先隊活動有很多共同點，如果將少先隊活動融入品德與社會的教學中，既可以提高學生的道德品質，也可以培養學生積極、向上的精神面貌，幫助學生養成良好的習慣。

一、啟動融合意識，拓展品德與社會教學維度

小學高年級品德課的教學內容中，大部分都是與少先隊活動相關的內容，而小學中、高年級的學生是少先隊活動的主要成員。由于兩者之間結合的要求較多，需要將品德課余少先隊活動的學習內容進行對照設計，從而滿足教學互補的要求。這樣，才能符合學生思想方面成長的要求。為此，必須要在小學的品德課中，融入少先隊活動的內容。這樣，不但能夠為學生創建更多豐富的學習角度，也可以有效地提高品德課的教學質量。例如，蘇教版小學四年級的品德與社會“我們的合作”中，老師可以引導學生理清合作的理念和基本定義，并鼓勵學生談一談生活中自己所見的一些合作事件，尤其是少先隊活動中的合作。只要學生提前熟悉了這些內容，自然而然也會對相應的學習內容感興趣。有的學生說：“在一次少先隊開展的敬老院活動中，老師帶領我們去給敬老院的爺爺奶奶講故事，打掃衛生。”在這一次實踐活動中，有的小組遇到了困難，敬老院打掃的任務較重，為此，老師將這些學生進行分組，分別完成這些教學任務，如果哪一組先完成打掃任務，就讓這一組幫助其他組進行打掃。這樣，既可以讓學生了解合作的重要性，也可以讓學生感受團隊精神和集體榮譽。另外，教師可以讓學生自己闡述自己的合作經歷，然后結合少先隊活動內容，有效地將品德課與少先隊進行結合，這樣，既可以拓展學生的品德意識，也可以保證課程的教學質量。

二、優化融合設計，創設少先隊活動進入環境

在課堂教學設計的過程中，可以結合品德課程的內容，進行多元化的教學設計，從而有效地提高課程的教學質量。首先，必須要了解教材內容有哪些共同點，如何進行品德課與少先隊活動的有效結合，這是如今教師最需要關注的問題。其次，了解兩者融合的教學方法。不同課程的教學方式是不一樣的，教師需要根據這些教學資源進行整合和篩選，以此提高融合方式的教學效率。另外，教師可以利用多樣化的教學方式，為少先隊活動進入品德課教學創建舒適和諧的教學范圍。這樣可以激發學生的學習熱情，為課程融合創造更多優質的條件。例如，在進行“為你高興，為你分擔”的教學時，老師可以設計一個互動的現場調查活動，調查的主題：你有煩惱嗎？請你加入解憂會。而學生對這項活動充滿好奇和興趣。然后，根據調查結果，學生可以分別展示自己的活動成果。而老師則可以繼續推動相關的話題性，問道：“解憂會是什么組織？與少先隊活動有什么樣的差異？”學生以此作為熱點，開始討論。有的學生認為：“解憂會”是可以傾訴煩惱的地方，大家可以說出自己心中的苦惱，分別分擔學習壓力，它與少先隊活動的正面精神都是一樣的。由此可以得知，品德課余少先隊活動都是屬于正面力量的活動，主要是為學生創造良好的生長環境，以此充實學生的課余生活。

三、創建課前活動，拓展教學空間

小學品德課的教學質量與生活息息相關。在課前需要做好充分準備，圍繞相關的課堂進行教學，并以此為基礎，開展相應的少先隊實踐活動，比如現場調查、搜集資料等，這樣既可以縮短教學內容與學生之間的距離，也可以為課堂的教學積累更多的素材，以便于讓學生在課堂上迅速地理解和認知教學內容，以此提高小學生對道德品質的認識。例如，在蘇教版中進行“父母的難處”教學時，其教學目標是為了讓孩子們知道父母在生活中的辛苦，感受父母的辛勤勞動，了解父母對自己的良苦用心。這是一個非常具有情感的話題，必須要注意情感的掌握。只有這樣，才能真正地發揮品德課的作用。另外，在正式上課開始之前，必須要讓學生提前了解自己的父母和相關的知識點。這樣，通過課前的精心準備，才能真正地開展有效的實踐性活動。

四、創建融合活動，升華品德與社會的教學品質

在小學品德課的教學過程中，老師可以選擇常規的教學方式和一些普通的教學活動，這些活動與少先隊活動有一定的共同點。然后，將多項活動進行整合和優化，開展新的教學活動，這樣，獲取的教學效果是非常不錯的。此外，在實踐的過程中，老師可以根據學生的特點和他們的好奇心，結合品德課與少先隊活動內容，制定融合性的教學設計。例如，在進行“我們和誠信在一起”的教學時，老師可以根據學校的教學資源，開展“校園誠信”的少先隊活動，為學生制定一項科學合理的調查活動，然后，搜集相關誠信的事件，尤其是少先隊隊員的誠信故事，然后，開展評估大會。此外，在開始評估大會時，學生可以勇于表達自己的意見和看法。接著，老師再對學生展示的事件進行評價。另外，教師在講述少先隊隊員誠信的事件時，可以結合學校的相關活動，這都是展現活動融合意識的表現形式。

綜上所述，品德課余少先隊活動屬于各自獨立的個體，如果將兩者進行融合，這樣，可以有效地滿足學生成長的需求。此外，兩者的融合，既要注重理論基礎的教育，也需要注意學生的實踐活動。

參考文獻；

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編輯 張珍珍