基于行業(yè)需求的高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析

陳璟

摘要 園林設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。園林設(shè)計(jì)是整個(gè)園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、東西方文化的交融及人們生活水平與生活質(zhì)量的提高，其內(nèi)涵和外延也不斷豐富。園林設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其變化，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法和手段也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整和改革。本文從行業(yè)需求出發(fā)，分析了高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的迫切性，并提出了改革的主要措施，以期與行業(yè)企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞 高職；園林設(shè)計(jì)；行業(yè)需求；教學(xué)改革；措施

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）13-0269-02

Analysis on Teaching Reform of Landscape Design Course in Higher Vocational Schools Based on Industry Demand

CHEN Jing

（Department of Landscape，Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang Hunan 421005）

Abstract Landscape design course is a professional course of garden specialty.Landscape design is the foundation and core of the whole garden industry，and its connotation and extension are also constantly enriched with the development of science and technology，the blending of eastern and western cultures，the improvement of people′s living standards and the quality of life.The teaching objectives，teaching contents，teaching environment，teaching methods should be adjusted and reformed accordingly.Based on the needs of the industry，the urgency of teaching reform of higher vocational landscape design course was analyzed，and the main measures of reform were put forward in this paper，in order to cultivate high-skilled students needed by enterprise.

Key words higher vocational school；landscape design；industry demand；teaching reform；measure

園林作為一種傳統(tǒng)的景觀形式，在習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”倡議的指引下，朝著生態(tài)節(jié)約型方向發(fā)展[1]。園林的功能、服務(wù)對象及對園林新材料、新技術(shù)的使用等方面發(fā)生了深刻的變化。園林行業(yè)對園林專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力也有新的要求，由此對園林行業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)也提出了更高的要求。本文從園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面入手，側(cè)重“強(qiáng)基礎(chǔ)，重綜合，塑個(gè)性”，實(shí)現(xiàn)既滿足學(xué)生就業(yè)需要，又滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。

1 改革的迫切性分析

1.1 高職學(xué)生自身存在問題

一是學(xué)生自身的素養(yǎng)不夠，藝術(shù)功底和空間想象力缺乏；二是實(shí)踐能力較差，對尺度的概念認(rèn)識不準(zhǔn)，工程技術(shù)方面知識貧乏，對設(shè)計(jì)無從下手，細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)，方案往往憑空想象，不能滿足施工要求[2]；三是綜合能力不強(qiáng)，設(shè)計(jì)內(nèi)涵不夠。

1.2 課程教學(xué)中存在問題

課程教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)為對課程理論知識掌握不扎實(shí)，課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率低，實(shí)踐動(dòng)手操作能力差，設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)水平低[3]。

1.3 新時(shí)期專業(yè)發(fā)展需要

由于專業(yè)領(lǐng)域在不斷豐富，新技術(shù)、新材料日新月異，園林設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容也必然需要不斷充實(shí)和完善，致使教學(xué)內(nèi)容日趨龐大而復(fù)雜，教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)需要產(chǎn)生較大沖突。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地傳授專業(yè)知識，塑造視野廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的高技能型人才，全方位適應(yīng)社會(huì)與學(xué)科發(fā)展需要，是一個(gè)亟待解決的基礎(chǔ)課題[4]。

1.4 新時(shí)期行業(yè)發(fā)展要求

新時(shí)期一方面由于新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及在園林中的運(yùn)用，引起了園林行業(yè)新技術(shù)、新材料的革新；另一方面由于東西方文化的不斷交融，促進(jìn)了傳統(tǒng)園林景觀的回歸和提升；最后由于人們生活水平、生活質(zhì)量的提高，從國家環(huán)境安全到普通百姓的庭院，以及在觀念、理念、質(zhì)量等方面對園林景觀的功能要求都發(fā)生了前所未有的變化，園林行業(yè)的內(nèi)涵和外延在不斷變化。園林設(shè)計(jì)從業(yè)人員不僅要具有基本的設(shè)計(jì)能力，更應(yīng)具有豐富知識且充滿設(shè)計(jì)個(gè)性。

許多有識之士從不同的角度、用不同的方法對園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，取得了很好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2 改革的主要措施

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)有其內(nèi)在的規(guī)律，在教學(xué)過程中不能違背其規(guī)律。針對高職學(xué)生自身的特點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，高職園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)不僅要區(qū)別于普通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“短、平、快”，又要區(qū)別于本科院校的本科生教學(xué)。在開展基本構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，在運(yùn)用人體工程學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本行業(yè)的特點(diǎn)及本行業(yè)設(shè)計(jì)元素的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。采用具象的設(shè)計(jì)元素構(gòu)成教學(xué)和訓(xùn)練模式，在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，以提高學(xué)生園林設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)和基本能力。一是可通過對園林設(shè)計(jì)方案平面圖的專項(xiàng)臨摹，使學(xué)生掌握園林空間布局的特點(diǎn)和構(gòu)圖手法，挖掘?qū)徝罎摿Α６强赏ㄟ^對園林造景元素的單項(xiàng)臨摹，使學(xué)生掌握各要素之間的關(guān)系，提高設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力

園林設(shè)計(jì)作為園林專業(yè)的專業(yè)核心課程，是對園林專業(yè)所有專業(yè)知識的總結(jié)和綜合運(yùn)用。

2.2.1 注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)行業(yè)職業(yè)能力各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，注意行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，與學(xué)生職業(yè)發(fā)展接軌。如土壤肥力、植物栽培、園林工程3門課程是相對獨(dú)立的，但在園林設(shè)計(jì)課程中相關(guān)知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的。在園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)中必須結(jié)合不同知識內(nèi)容的相互聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。又如，觀賞植物課程教學(xué)中講授的是植物的觀賞特性，但在園林設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)的是行業(yè)現(xiàn)有植物的運(yùn)用。在講授植物種植設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)必須強(qiáng)調(diào)行業(yè)現(xiàn)有的植物及設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)植物的運(yùn)用。

2.2.2 注重行業(yè)新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，與行業(yè)發(fā)展接軌。要特別強(qiáng)調(diào)對鄉(xiāng)土植物、鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，注意生態(tài)節(jié)約型園林的設(shè)計(jì)，與行業(yè)零距離接軌。

2.3 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的共性和差異性，提高學(xué)生的“造血”能力

2.3.1 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的共性，提高學(xué)生舉一反三的能力。同一共性的園林綠地，因教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，只能選擇具有代表性的案例進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。但在方案點(diǎn)評時(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)元素不變的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)變通，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如2017年度全國高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽中有10個(gè)不同環(huán)境的樣題，這就要求參賽的學(xué)生具有一定的變通能力。在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，所有的設(shè)計(jì)場地、服務(wù)對象及投資等方面都不相同。教師在方案點(diǎn)評時(shí)，一定要盡可能地設(shè)計(jì)限制和約束元素，提高學(xué)生舉一反三的能力。

2.3.2 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的差異性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。構(gòu)成園林景觀的元素是不變的，但園林景觀是千姿百態(tài)的。即使同一個(gè)設(shè)計(jì)場景、同一個(gè)設(shè)計(jì)師，若設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，其園林景觀效果也不同。同一設(shè)計(jì)元素因服務(wù)對象、景觀空間大小不同，其景觀效果也不相同。基于此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，針對同一設(shè)計(jì)場景應(yīng)盡可能多地提出設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)條件，以滿足學(xué)生之間的交流。

2.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力

2.4.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性，提倡個(gè)性化設(shè)計(jì)。園林景觀之所以豐富多樣，一方面是因?yàn)榈赜蛐晕幕c造景材料的差異，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師個(gè)人修養(yǎng)和對設(shè)計(jì)區(qū)域理解的差異。在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作，正確引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)場景的理解和設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用。

2.4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性理解，尊重學(xué)生對設(shè)計(jì)元素的個(gè)性運(yùn)用。作為教師，需要做的是將設(shè)計(jì)中的各個(gè)知識點(diǎn)與設(shè)計(jì)案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生理解，而不是讓學(xué)生機(jī)械地記憶各個(gè)知識點(diǎn)。在講授設(shè)計(jì)元素運(yùn)用時(shí)，首先應(yīng)該尊重學(xué)生對設(shè)計(jì)元素的感性理解和運(yùn)用，然后通過引導(dǎo)上升為理性的理解和運(yùn)用。

2.4.3 優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，因材施教。首先是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段和方法，比較好的方法有問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，現(xiàn)在更多的是大師工作室和名師工作室等師徒式教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法教學(xué)。其次是針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生特別是高職學(xué)生，其文化素養(yǎng)、興趣愛好各不相同，作為教師，要做的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長處。

經(jīng)過幾年的課程教學(xué)改革探索，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生參加2017年度湖南省高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)，參加2017年度全國高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工比賽取得了三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

3 結(jié)語

總之，園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)的方法很多。其教學(xué)的最終目標(biāo)是與行業(yè)企業(yè)無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。讓喜歡園林、對園林設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生能感受到園林的博大精深、藝術(shù)文化價(jià)值以及人文精神，培養(yǎng)出有感悟力、判斷力、想象力、交流與協(xié)調(diào)能力以及科學(xué)理性、具有創(chuàng)新能力的社會(huì)人才[5]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 許大為，李文，孟祥莊，等.農(nóng)林院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)改革與實(shí)踐：以東北林業(yè)大學(xué)為例[J].廣東園林，2016，38（3）：11-15.

[2] 沈昀.高職高專“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革與研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（6）：70-71.

[3] 顧建中，陳霞.“市場化教學(xué)”理念下的高職《園林設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014（24）：15.

[4] 劉志成，鄭曦.全新的模式全新的系統(tǒng)：北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革探討[J].風(fēng)景園林，2015（7）：20-23.

[5] 劉濱誼.風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)哲學(xué)一風(fēng)景園林師的五大專業(yè)觀與專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)[J].中國園林，2008，24（1）：12-15.