高校鋼琴多元化教學(xué)模式研究

摘要：新課程改革背景下，多元化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，鋼琴教學(xué)也不例外，對(duì)提升學(xué)生的鋼琴水平，推動(dòng)高校教學(xué)的發(fā)展有著積極的意義。但是，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展和提高。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高校鋼琴多元化教學(xué)模式進(jìn)行了如下分析，希望能夠進(jìn)一步提升高校鋼琴教學(xué)水平，以此來和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；多元化教學(xué)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對(duì)音樂教學(xué)也提出了更高的要求，高校鋼琴教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新和改革，只有在全新的教學(xué)模式下，鋼琴專業(yè)的學(xué)生才能獲得更大的提升和發(fā)展，學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的音樂人才。

1當(dāng)今高校鋼琴教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式單一

一對(duì)一是當(dāng)今高校教學(xué)的主要模式，鋼琴教學(xué)，要求教師具備超強(qiáng)的專業(yè)技能，這樣在一對(duì)一的教學(xué)中，教師才能有條理的去解決學(xué)生演奏中出現(xiàn)的問題，學(xué)生才能更好地去表達(dá)音樂。一對(duì)一教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是一對(duì)一教學(xué)。在一對(duì)一教學(xué)過程中，只有老師和學(xué)生，全程沒有他人的參與，長時(shí)間下去，學(xué)生從其他渠道學(xué)到的知識(shí)就會(huì)減少。

1.2課程設(shè)置傳統(tǒng)化

在高校鋼琴教學(xué)中，課程的設(shè)置太過傳統(tǒng)，現(xiàn)如今音樂呈多元化趨勢(shì)發(fā)展。在國外，很多國家都在創(chuàng)新教學(xué)模式，有的甚至顛覆了傳統(tǒng)。在我國，一般情況下，一周才設(shè)置1到2節(jié)課程，其他都是一些基礎(chǔ)音樂課，并且與鋼琴有關(guān)的課程很少。這種教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的鋼琴水平和音樂素養(yǎng)。

1.3忽視了學(xué)生的主體作用

新課改明確強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鋼琴教學(xué)亦是如此。但是，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，教師單純的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，完全忽視了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從一定程度上來講，這種教學(xué)不利于教師的創(chuàng)新和發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展和提升。

2高校鋼琴多元化教學(xué)模式的實(shí)施措施

2.1開展多元化的鋼琴專業(yè)課

一般鋼琴課以一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中， 除了其他專業(yè)課程，可以小型公開課的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更多的交流和溝通，互相發(fā)展和提升。此外，開展鋼琴公開課也是一種有效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生得到不同專業(yè)教師的指導(dǎo)，進(jìn)而獲得不同的體會(huì)。

2.2開展多元化的鋼琴課程

在高校鋼琴教學(xué)過程中，一般課程設(shè)置為一周兩節(jié)，其他多以專業(yè)課的形式講課。在傳統(tǒng)的鋼琴課程設(shè)置中，制約了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。所以為了讓學(xué)生獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師應(yīng)該改進(jìn)鋼琴課程設(shè)置。首先，高校要深入了解社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求，然后在結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，要以發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和提升學(xué)生的鋼琴水平為基本，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整鋼琴課程。其次，多元化的鋼琴課程要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系。最后，在開展多元化的鋼琴課程中，高校應(yīng)該將鋼琴專業(yè)課程和其他音樂專業(yè)的課程結(jié)合起來。綜上所述，開展多元化的鋼琴課程，對(duì)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

2.3鋼琴教師教學(xué)的多元化

在鋼琴專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑。這就需要鋼琴教師尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的角度給予專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅能提升鋼琴教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在多元化鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的音樂能力的培養(yǎng)也非常重要，例如，即興演奏能力、視奏能力等，這些訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。

2.4建立多元化的鋼琴考核機(jī)制

首先，要改革管理機(jī)制，只有完善好管理，才能健全考核機(jī)制。高校應(yīng)該形成院系、教研室和學(xué)校互相監(jiān)督的管理模式，這樣才能深化鋼琴教學(xué)改革，才能建立多元化的鋼琴考核機(jī)制。其次，開展全面性的鋼琴考核機(jī)制，不僅要考察學(xué)生的鋼琴能力，還要測(cè)試學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的心理，這種考核機(jī)制有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生的鋼琴水平不能單純的以考試為主，定期的考核是必不可少的，但這不是唯一的評(píng)判機(jī)制，教師還要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、出席等環(huán)節(jié)考察學(xué)生，特別是學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這些都可以納入考核的總成績(jī)。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，高校鋼琴教學(xué)也要不斷創(chuàng)新和改革。在以后的實(shí)際教學(xué)中，高校要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，才能提升學(xué)生的鋼琴水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴斐.論高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].科技展望.2017（02）

作者簡(jiǎn)介：

章曉豐（1982— ）男，漢族，貴州貴陽人，貴州民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院講師，主要從事鋼琴教學(xué)研究工作。