高校教育管理創(chuàng)新研究

蔣瑋瑋

摘 要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，我國高校教育也面臨著更大的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的形勢。在這種形勢下，我國的高校教育事業(yè)要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)去直面迎擊新的挑戰(zhàn)。因此，高校教育管理事業(yè)要在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，大力推進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新。創(chuàng)新是高校教育管理事業(yè)快速、健康、有序發(fā)展的強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新

1 引言

教育管理的最終目的在于促進(jìn)教育又快、又好地發(fā)展。教育發(fā)展及其面臨的形勢有一個不斷變化的過程，教育管理也需要適時進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能更好地為教育服務(wù)，對于高等教育來說也是如此。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的變化和高等教育自身的發(fā)展，都對已有的高校教育管理帶來了挑戰(zhàn)，迫切要求高校教育管理進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新，以使高校教育管理更加適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，更能促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

2 當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀問題

2.1教育管理理念落后

當(dāng)前大部分高校積極響應(yīng)國家對于培育素質(zhì)人才的要求，表示自己會應(yīng)國家要求對教育管理進(jìn)行改革，實行素質(zhì)教育。但，實際情況大都是“口號喊得響，實際沒行動”，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實踐活動，但大都以輔助學(xué)科性知識為主，并沒有達(dá)到真正的要求。

2.2教育管理內(nèi)容陳舊，管理效率低

當(dāng)前國內(nèi)的高等教育管理機(jī)構(gòu)，受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制影響較重，因此其機(jī)構(gòu)設(shè)置基本上都是參考政府行政模式進(jìn)行建立和設(shè)置的，其運(yùn)行機(jī)制也同政府相類似。與此同時，高等教育的教學(xué)方式多按照國家政府部門的相關(guān)指示進(jìn)行教學(xué)活動。因此在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常把教育管理與行政管理保持一致，沒有結(jié)合課程和學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)大綱以及課程的設(shè)置，當(dāng)前現(xiàn)行的規(guī)章制度效率低下，難以發(fā)揮較好的作用。

2.3教育管理模式單一

同國外開放式的教育管理模式相比，國內(nèi)的高等教育管理模式顯得相對的落后，目前仍停滯在傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)階段，受習(xí)慣影響較大。對管理工作的制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化過于重視，導(dǎo)致教育管理手段相對比較單一，管理方法陳舊，不能夠適應(yīng)當(dāng)今已經(jīng)變化發(fā)展的教育工作，無法充分的滿足教育教學(xué)改革與培養(yǎng)人才的需要。

2.4教育管理隊伍素質(zhì)不高

許多高校對于教育管理的作用認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為教育管理工作只需要做好表面工夫就行。教育管理是一項對專業(yè)要求較高的工作，它要求工作人員在業(yè)務(wù)上和政治上必須達(dá)到一定的水平。然而現(xiàn)在高校中的教育管理者大都身兼數(shù)職，很少有時間進(jìn)行管理理論性研究，而且還缺乏教育管理新理念，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的教育管理很難實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。

3 加強(qiáng)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新的對策

3.1創(chuàng)新教育管理理念

具體應(yīng)以人為本科學(xué)的培育思想，積極營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、平等自由地討論問題的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的個性潛力和愛好，幫助優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

3.2加強(qiáng)高校教育管理模式的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格、個性，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)，對于知識的學(xué)習(xí)是一方面，更重要的是對于能力的鍛煉。學(xué)生在完成高校學(xué)習(xí)后，進(jìn)入社會，其在學(xué)校所學(xué)的知識可能會隨著時間慢慢忘記，但其所培養(yǎng)的能力卻不會消失，這種能力就是支持學(xué)生在社會發(fā)展的立足之本。完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會相應(yīng)的得到提高。學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，擁有真才實學(xué)，交際、溝通等各方面能力強(qiáng)悍，其以后在社會的發(fā)展也是很有前景的。

3.3加強(qiáng)高校教育管理內(nèi)容的創(chuàng)新

對現(xiàn)代教育管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，一是要對思想道德素質(zhì)的創(chuàng)新。各大高校應(yīng)對思想素質(zhì)理論的課程進(jìn)行合理的安排；還要將社會實踐放在重要位置，加快建設(shè)思想教育實驗基地的步伐，并保障其穩(wěn)定性，使課堂教學(xué)和社會實踐達(dá)到完美融合，這樣是為了使學(xué)生的道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及社會實踐能力得到同步提升。二是要對專業(yè)文化素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新。教材內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，按照時代的需要不斷更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材內(nèi)容的專業(yè)性和針對性，還要保證教材的個性化。三是要對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教育不應(yīng)該過分注重學(xué)生的成績，不能以學(xué)生的成績來斷定學(xué)生的能力。要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生生存能力、合作能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力上。

3.4加強(qiáng)提升教師的教學(xué)觀念和專業(yè)知識素養(yǎng)。

高等院校能夠選擇優(yōu)秀的教師是落實“以人為本”的教育管理制度的重要前提。在有優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要給教師相應(yīng)的管理職權(quán)，讓他們自由發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，高校也應(yīng)該有一項較為人性化的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的提高教師的待遇，確保他們可以無后顧之憂地開展“以人為本”的教育管理工作，對學(xué)生也進(jìn)行人性化的管理，減少一些不必要的行為約束，在適當(dāng)?shù)臅r候建立一份較為科學(xué)合理的教育管理機(jī)制，讓教師更好地落實教育管理政策，在教學(xué)過程中保證學(xué)生的思想理論的解放，更好地完善我國的教育管理政策。

4 結(jié)束語

對于我國高校來說，創(chuàng)新是其發(fā)展的重要措施，只有打破傳統(tǒng)制度帶來的教育以及管理束縛，才能建立更為健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生都能股得到合理的培養(yǎng)和教育。在高校地創(chuàng)新改革之中，注重教師以及學(xué)生的需求，從各個角度出發(fā)進(jìn)行探索，才能夠保證將創(chuàng)新擺正，建立優(yōu)秀的人才教育體制，與社會進(jìn)行接軌，保證自身價值的充分發(fā)揮，從而令我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都能夠快速有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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