基于個性化為導向的新時代卓越人才培養研究

王海軍 呂萍

摘 要：本文針對我國傳統教學模式培養人才所產生的弊端，提出“以學生為本，個性化培養”的創新教育理念，對培養目標、傳統育人模式，課程體系改革，加強師資隊伍建設等方面進行了大膽的改革，有利于提高學生學習的積極性、主動性和創造性。對推進我國培養建設有中國特色社會主義新時代人才具有深遠的意義。

關鍵詞：新時代；個性化；卓越人才；培養研究

1 結合社會發展需求，培育“三會一懂”的高素質卓越人才

新時代，世界經濟一體化進程的加快，促使社會工程類的多樣性和多變性。對工程類專業學生的需求也是各式各樣、不斷變化的。結合社會需求，針對學生本身的個性，確立培養“三會一懂”的綜合素質卓越人才。即會分析（會熟練應用工程類專業應用軟件進行問題的分解、剖析）；會施工（能夠在專業領域內擔任施工技術負責人）；會測繪（掌握工程類主要的儀器設備，并能夠在實際中進行一定的修正）；懂管理（知曉并能夠在項目中合理管理工程人員）。力求能夠培養一批基礎知識扎實、能力強、素質高、應用性強的一線領軍的卓越技術人才。

2 改革傳統授課模式，實施“一主一輔”教學模式

2.1精選學員，確保人才培養質量

在學生入學時由專業班主任對“有想法”的學生進行面試，優先選擇一批高考成績優異并對未來有規劃的學生，成立“卓越人才培養計劃”實驗班。考慮到學生培養質量問題，每個班不應超過15人，并由專業老師擔任班主任，直接解決學員們生活與學習過程中遇到的各種困惑。

2.2采用“1+2+1”的教學模式，明確學制任務

采用“1+2+1”的教學制度，“1”指在學生入學第一年進行通識教育，在此基礎上結合自己的愛好對未來進行規劃，明確自己未來的發展方向，充分了解自己所學的專業，避免以后沒有目標的盲目學習。“2”指在大二和大三學年學習更加專業的基礎知識，修滿所需全部學分，在此基礎上根據愛好參加至少兩項國內外舉行的相關賽事。“1”指在大四學年到生產實習單位進行現場踐習一年，并在踐習期間完成畢業設計。這樣可以讓學生在畢業前充分認知企業、認知專業、認知自我，并且在畢業后可以直接勝任專業工作，避免與企業需求人才脫節現象發生。

2.3創新考評方法，促進學生全面發展

經濟全球化、新興產業和新經濟的快速發展，緊靠個人力量已無法勝任社會快速發展的需要，必須依靠團隊的力量才能完成復雜的系統工程。傳統僅依靠考試來衡量學生優劣的考核方法，不能完全體現學生的綜合素養，無法滿足當今社會所需復合型人才的需要。基于此原因，必須改革傳統考評方法，要以當今社會需要為出發點，以“基礎知識牢、實踐能力強、綜合素質好、善于合作的團隊品質、超強的創新意識”為原則來進行考核。

2.4建立退出機制，激發學習熱情

為了激發學生的學習熱情，完善自我，人人爭標兵，借鑒其他高校管理經驗，改革陳舊思想觀念，引進“首批卓越工程師培養計劃”實驗班的退出機制，本著寬進嚴出和因材施教的理念，制定出了“卓越工程師人才培養計劃”的退出機制。一是在校學習期間出現學籍警告，不遵循規章制度，造成惡劣影響或者是責任事故的，視情況給予暫停、延緩或停止其在實驗班學習的資格；二是在各類考試中出現考試違規的學生，直接取消其在實驗班學習的資格；三是在企業單位實習期間，如果企業考核不合格或者是有違反企業單位的規章制度者，取消其在實驗班資格；四是學生依據自身情況自愿退出者，可以終止其在實驗班資格。

3 構建多方協同育人平臺，促進學生全面成才

為了促進學生全面發展，增強實踐創新能力，開闊學生視野，深化教學革新，加強學校與企業、學校與學校、學院與學院間的合作。主要有以下幾個方面：一是與企業簽訂協議，在企業創辦“卓越人才”培養基地，同時要求有高級專業的資格證書企業負責人來擔任校外指導老師；二是在企業實習期間，學生的知識素養等有關專業課程完全由企業單位負責教學和考核，并指導學生完成在實習期間的畢業論文，給予學生相應的評價并反饋學校；三是與學校之間的合作，合作學校必須有相應對口的專業，并有先進水平的研究基地，為學生能夠更深層次的學習做鋪墊；四是學校內院與院之間的合作，拓寬學生的知識面，跨學科培養，增強學生的創新能力。

4 改革傳統課程體系設置，注重學生綜合能力培養

由于現行課程設置的單一性以及教學過程實踐取向的不足，使得實際教學效果與宏觀層面素質設定目標相距甚遠。從專業教育課程的設置看，就應用型本科而言，存在“學科化、體系化過重”的問題。過于體系化的結果使得專業教育的學時數過多，擠壓了通識教育課程的開設；過于學科化的結果使得應用性不強，很多課程僅僅是“為知識而傳授”，而非面向應用所設，難以體現應用型本科的“應用取向”。實踐教學體系缺乏。

5 采取提升與聘請并舉的措施，加強師資隊伍內涵建設

為了確保在學校、企業建立一支能夠滿足卓越人才培養需求的教師隊伍，采取以下措施：一是加強雙師教師內涵建設，提升校內專業教師綜合素質。任職專業課的教師要求必須有在企業單位工作的經歷，并且有能力勝任一個大型工程項目的技術指導，促進教師內涵提升；二是校內師資不足時，可以外聘企業教授級高工兼任教師，加強教師交流，提升教師隊伍的內涵。三是新任職專業課老師和實驗技術人員必須由學校選送到企業單位進行深造學習。

6 結語

人才培養是永恒不變的主題。提升國內卓越人才培養質量，需創新教育培養模式。傳統教育中，大多數學生只是死板去記憶知識，一旦讓他們去解決實際問題就會束手無策。適應市場需求，提升學生的想象能力、創新能力、知識運用能力、專業科研能力，培養打造具有掌握世界先進技術水平的工程師，創新教育模式和教學方法是根本。根據學校辦學定位的不同，結合社會需求，改革創新教育，形成校企協同，國內國際共同培養的教育新模式。

參考文獻

[1]張福琴，史潔，田云.適應學生個性化發展的卓越人才培養模式研究[J].高教論壇，2015，（9）.

作者簡介：

王海軍（1974-），男，副教授，碩士 研究方向：橋梁設計與施工。