農村幼兒教師創設教育環境能力現狀研究

鄭岱蕓

摘要： 在城鎮幼兒園中，部分幼兒園的環境創設做的較好，教師們環境創設的能力、意識也非常強，從而使幼兒的身心愉悅，使其全身心地投入到學習活動中，使自身得以相應的成長、發展。但是，在當前，在一些農村幼兒園中，在此方面的開展情況還比較堪憂，急需引起人們的重視、關注等。基于此，本文將以此為話題，探究了農村幼兒園教師創設環境能力的現狀，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞： 幼兒教師;環境創設能力;現狀研究

中圖分類號： G615??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0186-01

Abstract：? in urban kindergartens， some kindergartens have good environment creation， and teachers have strong ability and awareness of environment creation， so as to make children's physical and mental pleasure， make them devote themselves to learning activities， and enable them to grow and develop accordingly. However， at present， in some rural kindergartens， the development of this aspect is still worrying， urgently needs to arouse people's attention and attention. Based on this， this paper will take this as a topic to explore the current situation of creating environmental capacity of rural kindergarten teachers， in the hope of giving play to the relevant work.

Key words：? kindergarten teacher; Environmental creativity; Status quo of the research

前言：針對于幼兒這一群體來說，其的身心往往處在初步發育的階段，尚未成熟，環境對其的影響是非常巨大的。至此，身為一名幼兒園教師，在開展幼教工作的過程中，一定要意識到這一點，并要有目的、有意識地提升自身環境創設的能力、水平，達到預期的創設效果，為幼兒的成長、發展助力。但是，在目前，部分農村教師在此方面還存在一定的問題，對其加以改進、解決，早已迫在眉睫。

1 農村幼兒教師創設教育環境能力的現狀分析

1.1環境創設的積極性較低。大部分幼兒教師在進行環境創設的過程中，都會根據相關的任務要求，但假如沒有要求的話，一些教師也不會主動的更換。由此可見，大部分的幼兒教師在環境創設中，都嚴重的缺少積極性、主動性，對該環節缺乏必要的重視。

1.2對環境創設缺乏正確、科學的認知。在談論到底什么是環境創設時，很多教師都難以明確的說出，到底什么是環境創設，環境創設會對幼兒產生怎樣的作用、意義、影響等，一些教師也沒有意識到環境對孩子的意義，難以將環境所具有的教育功能全方位地展現出來。

1.3幼兒教師創設知識、創設能力的缺乏。在當前，大多數的幼兒教師在進行環境創設時，都喜歡自己動手制作一些手工，對環境加以更新、美化，但是對于環境創設的知識卻知道的很少，導致在創設時嚴重的缺少科學性、合理性，難以與幼兒現階段的身心特點、發展特征相結合等，使得創設效果很難達到預期。

2 農村幼兒教師創設教育環境能力的對策研究

2.1加大資金投入，重視環境創設。

（1）身為政府部門，在此方面一定要加大自己的資金投入，將更多的資金、資源投入到教師的環境創設中去，保障教師在創設環境中，可以有充足的材料、經費去使用，使創設效果得以顯著性的提升。

（2）在農村地區的幼兒園中，大部分的幼師都不是在編教師，工資待遇較低，并且沒有相關的社會福利，這將會對教師創設環境的主動性、積極性產生莫大的影響。至此，政府一定要增加農村教師們的入編機會，并提升其的工資待遇，使其擁有一定的福利保障，使其可以有時間、條件投入到相關的培訓工作中，進一步地促進其的專業化發展，為其教育環境的創設提供更多的理論基礎、實踐技能。

2.2提升教師素養，促進專業發展。

（1）作為幼兒園，一定要充分地發揮出自身的效用，應根據實際情況，來提升教師們的環境創設能力，為其留有外出參觀、展開評比的機會，并聘請一些優秀、有資歷的教師傳授經驗、開展專題講座等，增強教師對環境創設的認知、了解，使其在環境創設中保持一定的積極性、主動性，使創設效果達到最佳。

（2）在環境創設方面，幼兒園也可以設立專門性的經費，每一年派遣一些教師，以培訓的方式投入到相關知識的學習中，并可以在教師中組建專門的隊伍，讓其彼此交換心得、體會等，使其的創設知識、創設能力得到進一步地提升。

2.3提高創設意識，強化創設能力。

（1）幼兒教師在開展日常工作的過程中，一定要意識到環境對幼兒產生的作用、影響、產生了哪些作用、影響方式是什么等，并要樹立起正確的環境觀，達到預期中的創設成效。

（2）除了政府、幼兒園預留的培訓學習之外，在日常生活中，教師也可以借助一些圖書、網絡等，來主動的學習一些相關知識、相關技能等，并要結合幼兒的實際情況、幼兒園的現狀等，加以使用，真正地實現理論結合實踐，使創設效果得到保障。例如，在環境創設中，教師可以巧妙地利用農村地區的周邊資源，將一些農作物作為創設素材，使創設效果得以提升。如，教師可以將麥子、玉米、水稻等農作物，制作成卡通貼紙或繪制在墻上，帶給幼兒一種深入其境的感覺，將農村地區的特點突顯出來。

2.4實行家園合作，培養環境觀念。在幼兒園的環境創設中，家園合作也是非常重要的。至此，在環境創設時，教師也應積極地尋求家園合作，將家長引入到環境創設中來，使最終創設達到一個事半功倍的效果。

結論：綜上所述，由于農村地區的經濟發展相對落后，其的周邊環境與城鎮的幼兒園相比也較為單調、陳舊等，這或多或少都會對幼兒的身心產生一定的影響。至此，身為一名幼兒園教師，一定要充分地發揮出自身的作用，致力于教育環境的創設等，使每位幼兒都身心愉悅，更加快樂、健康的成長、發展，為后續的學習打下基礎。由于本人的經驗、能力較為有限，導致本文還存在著諸多的不足，希望在后續實踐中予以完善，為幼教事業的總體發展助力。

參考文獻：

[1]康帆.增強現實技術支持的幼兒教育環境研究——基于武漢市某幼兒園的調查與實驗[J].電化教育研究，2017，36（07）：61-65.