論小學信息技術LOGO語言教學活動的實踐與探索

羅哲

摘要： LOGO語言是近年來小學信息技術教學的重點關注內容之一。LOGO語言的應用對鍛煉學生操作能力和思維能力都有積極作用，但是抽象的程序對于小學生來說學習難度大、學習過程枯燥，不易于掌握。針對這一情況，筆者在LOGO語言教學活動中做出一系列創新，以多樣化的教學手段賦予LOGO語言教學活動生命力，讓孩子們感受信息技術的無窮魅力。

關鍵詞： 信息技術;LOGO語言;教學活動

中圖分類號： G623.58??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0213-01

Abstract： LOGO language is one of the key concerns of primary school information technology teaching in recent years. The application of LOGO language has a positive effect on the exercise ability and thinking ability of students. However， the abstract procedure is difficult for primary school students to learn， the learning process is boring， and it is not easy to master. In response to this situation， the author made a series of innovations in the LOGO language teaching activities， giving the LOGO language teaching activities vitality with diverse teaching methods， letting children feel the infinite charm of information technology.

Keywords： ?information technology; LOGO language; teaching activities

LOGO語言始創于1968年，它是一種接近自然語言的編程語言，倡導以生動有趣的“繪畫”形式學習編程，具有簡單、有趣、直觀、生動的教學特征，真正體現寓教于樂的信息技術教育理念，非常適合小學生學習與應用。學生通過學習LOGO語言，既能掌握計算算法，也能鍛煉理性思維，一舉多得。筆者在小學信息技術LOGO語言教學活動中，結合小學生的身心發展特征與學習需求，采用多元實踐與探索策略，效果非常理想，現分享如下：

1 趣味切入，調動探究學習熱情

在教學活動中，教師要采取深入淺出的策略，以趣味性的教學形式切入主題，讓信息技術課堂充滿活力與魅力，這樣才能吸引學生的探究熱情。例如學習基本的語言命令時，不能采取死記硬背的方式，否則學生只能記住“皮毛”卻根本不會應用。所以筆者在教學中采取理論與實踐相結合的方式，首先告訴學生：大家記住，“HT”和“ST”是一對好兄弟，它們只有團結一心，才能控制小海龜。另一方面讓學生在了解“HT”和“ST”對應功能的基礎上實際操作：HT命令——隱藏海龜;ST命令——顯示海龜。當學生被神奇的語言命令所吸引并產生探究興趣，筆者再次提問：大家知道怎樣隱藏海龜和顯示海龜了，那么現在我們要讓海龜“走路”，應該怎樣做呢？運用同樣的方法再繼續學習FD命令——前進和BK命令——后退。經過反復練習，學生對語言命令有了初步認識，筆者又預留課后作業，讓學生課下自行練習操作，繪制邊長為100步的正方形。有了課上學習的引導，學生已經對使用命令語言產生濃厚的探究興趣，大家積極主動地完成課后作業，感受LOGO語言的應用技巧。

2 創設情境，引入生活教育素材

學習信息技術的根本目的是為生活服務，所以LOGO語言教學活動要回歸生活，在課堂教學中創設小學生熟悉的生活情境、引入實用性的生活教育素材，讓LOGO語言課堂充滿趣味性與吸引力;學生借助LOGO語言程序設計，能夠開闊視野、豐富想象力與創造力，更好地認知客觀世界，運用LOGO語言解決實際問題。例如學習“美麗的霓虹燈”時，先讓學生根據以往掌握的LOGO語言知識設計圓環形的子程序，程序運行時電腦屏幕上顯示一個單一化顏色的靜止圓環;然后讓學生回憶平時在哪里見過霓虹燈，是什么樣的？這個生活化的問題調動了學生的參與興致，他們積極主動的發言，并從霓虹燈的特征獲得啟發，進一步完善圓環的程序：如何能設計一個像霓虹燈一樣的圓環，既要動感，也要色彩多樣變化呢？在學生思考過程中，順理成章地引入本節課的重點——用于控制流程的IF-THEN語句以及多次調用子程序的方法等等，將這些技術手段用于設計霓虹燈程序，學生深受啟發，真正將LOGO語言技術運用到現實生活中。

3 小組合作，培養探究思考習慣

小組合作是小學信息技術教學中的常用手段，也是非常受學生歡迎的學習方法。通過合作探究的方式實踐運用LOGO語言設計程序，既能增添課堂教學的趣味性、實用性，也能提高教學效率。例如學習“畫樓梯”時，采取小組合作的方式完成作品并展示作品。首先，每個學生在小組中都是獨立的個體，也是組內重要的成員，先采取自主學習的方法，形成自己獨特的設計思路。其次，組內溝通，匯總大家的意見，由小組長記錄每個人的設計思路，尤其對于學生設計程序時遇到的問題，要做重點記錄，爭取以小組討論的方式找到解決辦法;最后，在大家的共同努力與配合下完成作品，每組派一名成員展示本組的實踐成果，分享編程經驗。通過合作學習的方法，同學之間共同分享好的創意和經驗，從設計作品、調試程序到展示成品，每個學生都積極地獻計獻策，體現了集體的智慧。

4 獨立思考，自主總結學習規律

學習LOGO語言的重要作用就是實踐運用，學生在掌握基本知識的基礎上，運用LOGO語言創作多樣化的作品，在此過程中鍛煉獨立思考能力、邏輯思維能力與創新能力。例如學習“畫正多邊形”時，筆者鼓勵大家根據自己的興趣繪制三角形、正方形、正六邊形等，在繪制的過程中總結規律、列出畫正多邊形的公式。當學生輕而易舉地完成畫多邊形的任務后，再次增加任務難度，讓學生挑戰：如果想要把圖形的邊數變多，應該怎樣畫？最后能畫出什么圖形？學生帶著疑問繼續操作，他們驚奇地發現，當持續增加正多邊形的邊數，直到差不多有三十六條邊時，一個圓形誕生了。在老師的引導與啟發下，學生一步步地探索，在獨立思考的基礎上總結規律，利用LOGO語言創新性地繪制各種各樣的圖案，體驗LOGO語言的奇妙之處。

綜上所述，LOGO語言已成為近年來小學信息技術課程的關注點，LOGO語言教學活動給學生打造了獨一無二的自主探究與自我創新平臺。作為小學信息技術教育工作者，要重視LOGO語言教學活動的組織與實踐，課堂教學過程中多給學生提供動手操作和動腦思考的機會，讓他們掌握LOGO語言編程技術的同時，還能鍛煉邏輯思維能力、創新思維能力與分析推理能力，在充滿樂趣的課堂上探究信息技術的奧秘，體驗高科技帶給人們生活、學習與工作的改變。

參考文獻：

[1]馬童玲.小學信息技術LOGO語言教學五步曲[J].教育觀察，2018，7（04）：97-98.

[2]張歡，丁志健.小學LOGO程序設計教學探析[J].軟件導刊（教育技術），2015，14（12）：21-23.