高中通用技術(shù)項(xiàng)目和深化課改考改教學(xué)

朱建棟

摘要： 通用技術(shù)課程，是當(dāng)前教學(xué)制度改革下的產(chǎn)物，是素質(zhì)化教育的具體體現(xiàn)。筆者從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的狀況入手，對(duì)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)制度的改革進(jìn)行了分析;進(jìn)而從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鍛煉思維意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等方面，對(duì)通用技術(shù)課程項(xiàng)目的設(shè)立進(jìn)行了探討，并得出了，通用技術(shù)課程是對(duì)課改考改教學(xué)制度的貫徹和落實(shí)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù);課程教學(xué)改革;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G632.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0232-01

Abstract：? general technical courses are the product of the current reform of the teaching system， and are the concrete embodiment of education with quality.Based on the current situation of the basic education in China， this paper analyzes the reform of the current teaching system in China.Furthermore， this paper discusses the establishment of general technical course project from the aspects of cultivating students' practical ability， exercising their consciousness of thinking and teamwork， and concludes that general technical course is the implementation and implementation of the teaching system of curriculum reform and examination.

Key words：? general technology;Curriculum reform;Quality education

1 我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，基礎(chǔ)教育都是教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)所在。知識(shí)，在一定程度上，可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。或許正因?yàn)閷?duì)這句話過(guò)度的理解，當(dāng)今的學(xué)生、家長(zhǎng)們，都過(guò)于重視學(xué)生們?cè)谖幕逃n程上的成績(jī)，而忽視了學(xué)生們?cè)谄渌矫娴某砷L(zhǎng)。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)一直都是文化課程。成績(jī)就是一切，這種偏執(zhí)的教育模式，完全忽視了學(xué)生們的個(gè)性，也缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，完全偏離了素質(zhì)教育的目標(biāo)。理論多過(guò)于實(shí)踐，在這種教育體制下，學(xué)生們甚至缺乏一些最基本的動(dòng)手能力。這也就導(dǎo)致了所謂“高分低能”的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)的教育體制，一度處在社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)中，特別是和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式相比，這種缺陷尤為明顯。

近年來(lái)，教育部門(mén)一直在致力于完善素質(zhì)教育的教育體系。2010年，四川地區(qū)就已經(jīng)開(kāi)始了通用技術(shù)課程的試行，將對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)工作，做為了教育的重點(diǎn)，希望通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核模式的改革，改變了現(xiàn)有的“應(yīng)試教育”體制，從根本上幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2 高中通用技術(shù)項(xiàng)目和課改考改的教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)課程的改革，以及對(duì)高考制度的改革，都是當(dāng)前教學(xué)制度改革的一部分。教育改革，旨在通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的改變，轉(zhuǎn)換以往學(xué)生們過(guò)于重視文化課程成績(jī)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課程內(nèi)容的改革和考試制度改革，兩者之間形成互補(bǔ)，從教育模式到考核方面，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)的意識(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化培養(yǎng)。而高中通用技術(shù)課程，則是課程改革的具體體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際的課程練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、思維意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作等各種能力的鍛煉。

通用技術(shù)課程可以包羅萬(wàn)象，小到手工制作，折紙甚至是親手換個(gè)燈泡，大到對(duì)人生哲理的探討，都是對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。通用技術(shù)課程的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，都是對(duì)通用技術(shù)課程的補(bǔ)充和完善，同樣也是對(duì)課改考改內(nèi)容的增益。

2.1基本的生活技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通用技術(shù)課程中最基礎(chǔ)的，也是最根本的，就是對(duì)學(xué)生們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如一個(gè)小小的制作板凳的教學(xué)項(xiàng)目，乃至于是親手換個(gè)燈泡。這些雖然只是些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事，可是通過(guò)這些簡(jiǎn)單的課程引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生們建立“自己動(dòng)手，豐衣足食”的生活態(tài)度。成就雖小，卻也可以幫助學(xué)生們建立一點(diǎn)自信心，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，都有著非常大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)生活中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)甚至連簡(jiǎn)單的折紙，都并不怎么熟練，平時(shí)更是兩耳不聞窗外事，嚴(yán)重缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力。或許這些同學(xué)們自己都不知道，其實(shí)他們是很缺乏自信的，除了埋頭學(xué)習(xí)，找不到生活的目標(biāo)所在。而通用技術(shù)課程的設(shè)立，就可以在一定程度上，幫助他們培養(yǎng)動(dòng)手能力和自信心。

2.2頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)，說(shuō)到底還是對(duì)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手能力的培訓(xùn)的同時(shí)，在通用技術(shù)課程中，我們還可以添加一些思維鍛煉的課程，比如拿出幾個(gè)猜想，舉辦一場(chǎng)辯論賽，讓同學(xué)們進(jìn)行探討，鍛煉同學(xué)們的思維能力。筆者本人在大學(xué)時(shí)期，就曾經(jīng)在英語(yǔ)老師的引導(dǎo)下，和同班同學(xué)一起，用英文進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。在教室課堂的環(huán)境里，有著數(shù)十位同學(xué)的陪伴，來(lái)自外人的壓力得到了最大化的削減，即便是平時(shí)再沉默寡言的人，也可以毫無(wú)壓力的進(jìn)行發(fā)言，暢所欲言。這不僅僅鍛煉了我們的思維能力，同樣也是對(duì)我們的社交能力，心理素質(zhì)的另類(lèi)培訓(xùn)。

2.3相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生們集體合作的團(tuán)隊(duì)精神。如果說(shuō)簡(jiǎn)單的通用技術(shù)課程，只是在鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們參與班級(jí)集體活動(dòng)的積極性，那么復(fù)雜一點(diǎn)的課程，就是對(duì)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。平時(shí)的日常生活中，許多同學(xué)沉浸在學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力中，缺乏和同學(xué)們的交流，也就只有在面對(duì)共同的困難的時(shí)候，學(xué)生們才會(huì)聯(lián)合起來(lái)，共同面對(duì)。因此，在通用技術(shù)的課程中，我們可以有意的設(shè)立一些，相對(duì)較為復(fù)雜的項(xiàng)目。比如，校園宣傳板報(bào)的設(shè)計(jì)、校園官網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些并不一定要同學(xué)們真正的完成，重要的是參與的過(guò)程，在面對(duì)一個(gè)自己獨(dú)自一人無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，絕大多數(shù)人想的都是向其他人尋求幫助，加上老師的引導(dǎo)，可以將這些項(xiàng)目落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，互相合作，而不至于出現(xiàn)“劃水”、置身事外的狀況。

除此之外，一番風(fēng)順、水到渠成的課程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不過(guò)就是一時(shí)新鮮，時(shí)間久了也就變得枯燥、乏味了。相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目課程，也是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一種補(bǔ)充，為千篇一律的學(xué)習(xí)生活增添一抹色彩。

通用技術(shù)課程的設(shè)立，就是對(duì)課改考改制度的貫徹和落實(shí)。通過(guò)設(shè)立不同的課程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)素質(zhì)化教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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