在小學數學應用題教學中多媒體的應用探究

曹政芳

摘要：數學教學上是小學階段的一門重要基礎課程，有利于培養學生的綜合素質。而其中的一個重要內容就是應用題，這是小學數學階段的重點和難點，邏輯性比較強，涵蓋了各個方面的數學知識。目前小學數學應用題教學中開始運用多媒體技術，提高了課堂效率，有利于培養學生的創新思維，提升其綜合素質。

關鍵字：小學數學；應用題；多媒體；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0279-02

Abstract： Mathematics teaching is an important basic course at the elementary school stage， which is conducive to cultivating students' overall quality. One of the important contents is the application of questions， which is the key and difficult point in the mathematics stage of primary school. The logic is relatively strong， covering all aspects of mathematical knowledge. At present， the use of multimedia technology in the teaching of mathematics in primary schools has improved the efficiency of the classroom and is conducive to cultivating students' innovative thinking and improving their overall quality.

Keywords： elementary school mathematics； application title； multimedia； application

隨著新課改的推行，小學數學教學中開始廣泛應用多媒體技術，應用題教學也是如此，因為它可以將課堂知識與實際生活聯系起來，提高學生的思維能力。因此，在小學數學應用題教學中必須要加強多媒體技術的運用，彌補傳統數學教學中的不足，提高其教學效率。

1 小學數學應用題教學中多媒體應用的意義

1.1 激發學習興趣

小學生的自控能力差，注意力容易分散，而數學教學內容比較抽象枯燥，所以很多小學生對數學學習不感興趣，尤其是應用題教學。多媒體課件的運用就可以激發學生的學習興趣，因為其可以為學生提供形式多樣的感性材料，通過圖、文、聲、像來進行教學，調動學生的學習積極性。運用多媒體來輔助應用題教學，學生可以在交流中參與思考，可以幫助學生將新舊知識聯系起來，調動其學習主動性和積極性。

1.2 培養探究能力

多媒體教學可以為教學創設一種虛擬的情境，最大限度的發揮其圖像、圖形、動畫、視頻和音頻信息的優勢，讓學生身臨其境的進行思考，學生多種感官參與就可以幫助其進行積極思考，可以培養學生的質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力[1]。

1.3 培養創新思維

數學教學的一個重要目標就是開發學生的創新潛能，在小學數學應用題教學中運用多媒體，就可以為學生提供創新思維的材料，萌發學生的創新意識，促進學生進行創新思維，比如在學習《圓柱、圓錐的認識》內容時，教師要先介紹圓柱的形成原理，即由長方形圍成或以長方形一邊為軸旋轉形成的，并運用多媒體課件對圖形的旋轉形成過程進行模擬，這樣學生在大腦中就會形成圖形的空間變化，并可以進行想象，這樣就可以培養學生的創造性思維和創新意識，提高學生的創造能力。

2 小學數學應用題教學中多媒體的應用

2.1 創設教學情境

通過多媒體運用創設教學情境，學生就可以更好地理解所學知識，并在應用題教學中進行運用，找到有效的解決問題方法[2]。比如小明家的蘋果和梨共有15個，已知梨比蘋果少5個，那么蘋果和梨各有幾個？在這一題目中，教師就可以運用多媒體展示“小明”的家，在桌上放著蘋果和梨，通過對蘋果和梨的的數量進行增加減少，幫助學生算出梨的數量，其次運用總數減去梨的數量，就可以知道蘋果有多少，使得應用題解答更加輕松。在多媒體教學中，學生的注意力就會被多媒體的動畫吸引，凸顯了其學習過程的主體地位，有利于提高課堂教學效率。

2.2 加強課堂引導

數量關系處理上是小學數學應用題教學的重點，但是小學生的邏輯思維能力不足，所以教師必須要幫助學生更好的處理數量關系。在小學數學應用題教學中運用多媒體，并與生活實際聯系起來，實現靜態與動態的結合，有利于大大提高教學效率[3]。比如小烏龜住在A處，小蝸牛住在B處，但是它們的家在一條直線上。如果烏龜和蝸牛想找對方去玩，他們同時出發，烏龜的速度是每小時10米，蝸牛每小時5米，最后在AB的中點6米處相遇，那么AB間的距離是多少？在進行這一題的練習時，教師就可以運用多媒體來幫助學生先理順其中的數量關系，比較多，充分發揮多媒體的動畫優勢，讓一只小蝸牛和一只小烏龜在AB段爬動，引導學生對題目的數量關系進行探索，理解題中的數量關系。而且教師也可以組織學生就此進行討論，如果提前確定中點所在之處，那么它們的相遇地方離A點近還是離B點近？通過這樣的方式引導學生說出自己的看法，活躍課堂課堂氣氛，培養學生的思維能力。

2.3 與生活實際相結合

多媒體課件的運用需要與學生的生活實際相聯系，為其營造一個生動活潑的氛圍，讓學生自由組合，通過相互討論，從不同途徑、角度去思考問題，并創造性地解決問題。比如一個長方形的長是40米，寬25米，如果此時將其長增加30米，寬增加15米，那么長方形的面積增加多少平方米？此時教師就可以將其與生活實際聯系起來，假設學校要擴建操場，其中操場長為40米，寬為25米，將其長再增加30米。寬增加15米，那么此時操場的面積增加了多少，并通過多媒體為學生展示這一過程。這樣學生就可以借助自身的數學經驗，進行相互討論交流，得到正確的答案。

3 結語：

在小學數學教學中，多媒體可以使得課堂教學更加直觀生動，彌補傳統教學的不足。因此，必須要加強小學數學應用題教學中多媒體的運用，不斷進行課堂教學的改善，更好地發揮信息技術功能，發揮多媒體在小學數學應用題教學中的作用。

參考文獻：

[1]陳潔楊.關于多媒體在小學數學應用題教學中的應用探討[J].數學學習與研究，2017（14）：49-50.

[2]盛玉霞.多媒體在小學數學應用題教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2015（1）：95-96.

[3]陳立春.在小學數學應用題教學中多媒體的應用分析[J].才智，2017（21）：87.