做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的德育工作初探

畝巴次仁

摘 要：德育教育是民族地區(qū)高中學生的重要功課之一，也是民族地區(qū)高中班主任的一大功課之一，它不僅對民族地區(qū)高中學生的語文成績起著重要的作用，也有利于提升我國各少數(shù)民族地區(qū)學生的綜合素質。然而，少數(shù)民族地區(qū)的高中學生有其自身所具有的實際特點，以藏族地區(qū)的高中學生為例，本文將對如何做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的德育工作進行初探。

關鍵詞：少數(shù)民族；德育工作；高中學生；策略

引言

對少數(shù)民族學生實施高質量的德育工作，不僅有助促進我國各少數(shù)民族地區(qū)學生整體素質的提升，同時，對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。本文以藏族地區(qū)為例來闡述如何做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的德育工作。

1 對少數(shù)民族地區(qū)高中學生進行德育工作的意義

以藏族地區(qū)為例，隨著我國對素質教育所具有重要性意義以及對促進少數(shù)民族學生綜合素質提升的各相關工作，越來越重視，使得藏族地區(qū)的各高中院校教學模式以及教學方式均受到了一定程度上的影響，其中，基于高中階段的學生已經(jīng)具備了較高的認知能力以及理解能力，因此，想要使其可以于未來進行更好的生活以及發(fā)展，就需要對其實施有效的德育教育[1]。

2 德育工作中班主任的角色定位

班主任對于促進少數(shù)民族各高中院校辦學理念的深入貫徹具有重要意義，因此，其通常需要對學校下發(fā)的各種任務及教學目標等，進行積極的配合。同時，班主任也是促進高中德育工作以及班級管理質量提升的重要主體之一。所以，在對民族地區(qū)高中學生實施具體的德育工作時，需要注重創(chuàng)設起完善的班級管理及組織體系，以少數(shù)民族學生所具有的實際特點等為基礎，以促進其實效性充分發(fā)揮為目標，再實施具體的高中班級管理工作，有助于與少數(shù)民族地區(qū)高中學生之間建立更和諧的師生關系，進而大幅度提升少數(shù)民族地區(qū)高中德育工作的質量，以及高中生的德育成績。

3 少數(shù)民族地區(qū)高中學生德育工作初探

3.1案例分析

以藏區(qū)高中生王小林的事件為例：就讀于藏區(qū)高中三年級某班級的學生王小林，性格較為活潑，常與周圍同學打成一片，也愛好各種運動，但是他卻有個缺點，就是脾氣尤為暴躁。例如，在一次政治課中，由于他的水杯突然掉到了地上，他想要立即撿回，可老師以正在上課為由并未允許。結果一氣之下，王小林便摔門而出，逃出了正在進行的課堂。事后，在班主任的教導下，王小林對自己的行為也進行了深刻的反省，并寫了長篇的檢討，同時向政治老師以及其他同學道了歉，解釋了自己不尊重老師并非出于本意，而是一時的頭腦不清晰，因控制不住自己的情緒所導致的。一次的反省似乎并不能徹底的解決問題，在不久以后，王小林又出現(xiàn)狀況了，他與其他幾名同學因為籃球賽而逃課了，逃課事件發(fā)生之后，班主任又對其進行了深刻的談話，但王小林同學依舊未對自身的錯誤進行深刻反省，在之后的學習生活中，依然屢次再出現(xiàn)類似的問題。

3.2工作反思

基于上述王小林同學的情況，他的班主任在對其實施具體的德育教育時，需要注重充分發(fā)揮情感的作用，與其進行良好的溝通，并力求可以與王小林之間建立起融洽、和諧的師生關系。根據(jù)對周邊藏區(qū)學校的調查顯示，與王小林狀況類似的學生比比皆是，在現(xiàn)如今的高中校園中，此類問題屢次發(fā)生，其普遍原因是由于德育教師的輕視或忽略，使得學生自身缺乏信心，進而無法擁有充足的安全感。因此，班主任在對此類學生進行德育教育時，首先可以通過對其性格特點、心理特征，乃至從他的家庭教育等多方面去探尋原因，只有找到學生是為什么會出現(xiàn)此類問題的原因，才能有針對性的對該類學生進行有效的教導。其次，在具體的德育工作開展中，班主任要對這類問題學生表示出充分的尊重，用平等對話的方式，向其敞開心扉，才有助于促進此類學生的學習主動性以及自信心提升，同時，也可對周邊學生產(chǎn)生積極影響。高中生正處于叛逆時期，很多學生是不吃訓話這一套的，但如果以朋友的方式去與他們平等相處，則可收獲到不一樣的效果。還有，每一個學生所展現(xiàn)的一些性格特點，都是長期在家庭，社會和學校的共同熏陶下養(yǎng)成的。學生的很多習慣不可能一下子就得到改善，加之，在少數(shù)民族地區(qū)的學生從小所接受到的教育也層次不齊，對教育的領悟程度自然也會不一，因此需要班主任老師多一些耐心，陪伴他們成長，等待他們成長，在長時的學校德育教育熏陶下，他們所展現(xiàn)出來的各種毛病總會有得到改善的一天。所以，班主任老師在具體開展對民族地區(qū)高中生的德育教育工作時，不可操之過急。總之，德育教育對高中學生更好的實施自我發(fā)展具有積極意義，班主任在具體德育教育的方式方法上不得不不斷反思，累積經(jīng)驗。

4 結論

綜上所述，班主任在德育工作中所具有的影響較大，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，學生們因為民族信仰問題，家庭教育，以及社會教育等存在一些差異，因此，少數(shù)民族地區(qū)各高中院校的班主任應注重通過將自身職能良好發(fā)揮出來，并以學生實際特點為基礎，實施德育工作的方式，促進相應地區(qū)德育工作整體質量的提升。

參考文獻

[1] 閆春花，吳世佳，許小梅.信息化視野下“三位一體”高中德育新機制的調查研究——基于廣西梧州部分高中受訪者的調查[J].數(shù)字教育，2017，3（01）：55-62.