多媒體技術在韓語教學中的應用

胡亞楠

韓語教學過程中采用多媒體技術，可以幫助學生克服學習韓語中所遇到的許多問題，并且在提升學生掌握韓語能力方面也有積極作用。下文結合韓語教學過程中所存在的不足之處分析多媒體技術實際運用情況，希望能夠對今后韓語教學工作帶來一定的參考價值。

縱觀當前的韓語教學情況可知，基本采用傳統教學方式，將韓語知識通過生硬的方式灌輸給學生，此時學生則只能被動接受韓語知識，并且實際參與韓語學習過程，在此教學方式下，學生難以提升掌握韓語知識的能力。在教學技術不斷發展的今天，多媒體技術可以廣泛運用在實踐教學過程中，一方面可以改善傳統外語教學中教師主體的地位，有效防止學生單純、被動的接受韓語知識，另一方面則可以促使學生作為韓語學習過程中的主體，提升學生掌握以及運用韓語的能力。下文重點分析多媒體技術作為輔助方式在韓語教學過程中的運用情況，期待能夠進一步提升韓語教學的質量。

1分析韓語教學過程中的不足

在我國開展韓語教學工作，由于缺乏良好的語言環境，因此，學生學習韓語知識以及運用韓語表達基本在課堂中進行，而且在教學方面教師采用的方式比較落后，導致學生掌握韓語知識的有效性受到影響，對提升學生運用韓語表達的能力也帶來不良影響。下文做出詳細分析。

（一）韓語環境營造效果不佳

在語言的學習過程中，一個真實有效的環境十分重要。但是在我國的語言環境學習韓語知識，由于缺乏良好的環境，學生基本依靠教師在課堂中所營造的環境學習韓語知識，但是由于教師所采用的教學方式比較落后，進而導致學生在一個不佳的學習環境下難以提升掌握韓語的能力。例如教師在韓語課堂中，基本依靠的是粉筆與黑板進行板書教學，在此教學方式下，學生難以理解韓語運用的場景，在學習韓語過程中學生無法有效運用韓語進行交流，長期在此方式教學下，學生對韓語學習的興趣將會逐漸下降。

（二）韓語練習方式比較單一、機械

在韓語學習過程中練習作為學生鞏固韓語知識以及運用韓語表達思想的重要環節，在提升學生掌握韓語知識方面具有十分重要的意義。但是從當前教師組織學生練習的情況可知，學生所參與的練習十分單一以及機械，對提升學生運用韓語的能力帶來十分不利的影響。例如學生在單詞練習方面，基本是通過機械化的方式進行模仿方式進行學習，而忽視對單詞意義以及表達方式的結合，因此有的學習只是單純掌握韓語的單詞，并不會在實踐中運用，而有的學生則只能認識韓語單詞，并不能在交際中有效運用。

（三）學習復雜的韓語語法效果不良

由于教師采用傳統方式開展韓語知識教學，在此教學模式下，在課堂中教師花費大量的時間在板書方面，而對學生學習和指導方面則不足，進而導致學生難以提升掌握韓語知識的效果。除此之外，在教學方式下，學生學習復雜的韓語語法知識也受到影響，例如出現語法知識地練習時間不足等情況，而且在提升韓語教學質量方面也帶來不良效果。

2分析韓語教學運用多媒體技術的策略

通過上述分析可知，韓語教學過程中存在許多，如教師構建的語言環境不佳、練習方式機械化、學習韓語語法的效果不良等，這些問題都與教師所采用的教學技術以及方式有十分密切的關系。在不良的教學技術方式下，導致學生在學習韓語知識、運用韓語表達方面出現較大的難題，同時也影響學生提升運用韓語表達的能力。

（一）融入多媒體技術，提升韓語課堂效果

當前，在教育教學方面出現許多新的技術，這對提升學生掌握韓語知識的能力具有重要意義，因此，教師在今后的韓語教學過程中需要融入多媒體技術，使得韓語知識能夠被學生更好地接受以及掌握，進而提升韓語課堂教學的效果。例如教師在講授韓語單詞過程中，可以通過多媒體方式展示出韓語單詞具體的運用場景，然后讓學生感知此單詞的含義，并且在實際交際方面具體的運用情況，這可以幫助學生提升掌握以及理解單詞的含義，而且在實際運用方面也具有良好的效果。除此之外，多媒體技術還可以通過音頻以及圖像的方式演示真實的語言環境，此時學生就可以通過視覺接受信息的方式掌握韓語知識，在此真實模擬的語言環境下，學生可以掌握韓語的運用情況，這對提升學生掌握韓語知識具有重要意義。

（二）運用多媒體啟發學生學習新的韓語知識

在韓語學習過程中，多媒體技術還可以發揮其他的優勢幫助學生提升掌握韓語知識的能力。在教學中，教師可以深入分析韓語知識構成情況，而且在教學過程中不再是單純的講授法，進而忽視學生在韓語學習中的主體地位。因此，多媒體技術可以在啟發學生掌握新的韓語知識方面發揮獨特的價值。例如教師在講授韓語語法知識過程中，通過多媒體方式向學生展示具體的語法規則，然后結合多媒體技術而展示此語法規則在交際過程中的運用情況，在此教學方式下，教師可以弱化單純的韓語語法知識，使得學生在交際中掌握韓語語法知識，達到啟發學生運用韓語語法構建句子表達自己思想的目的。此外，教師將多媒體技術用在韓語課堂中還能夠拓展學習資源，而且在豐富學生學習韓語知識的視野方面也發揮積極作用。例如教師在備課的過程中可以下載相關的輔助性資料，如韓語知識中所包含的背景文化、視頻資料等，然后在課堂教學中首先講述這些背景知識，一方面能夠開闊學生學習韓語知識的視野，使得學生通過學習韓語知識而掌握其背景的文化價值，另一方面還可以有效啟發學生，提升學生對韓語知識學習的興趣。 現在，網絡中韓語教學相關的資料非常多，在韓語口語以及聽力教學過程中，教師可以根據學生掌握韓語知識的程度而選擇適合學生學習的口語語言材料，從而促使學生提升掌握韓語知識的能力，尤其是口語表達方式，學生能夠在真實的語言材料中獲得啟發，在真實以及新鮮的材料中而提升他們運用韓語表達的能力。

（三）運用多媒體構建自主學習的環境

在韓語學習過程中，教師對學生的基本要求之一就是能夠流利運用韓語進行表達以及交際，此時多媒體技術就可以在其中發揮一個良好的引導作用，即為學生構建一個自主學習韓語知識的環境。例如在韓語練習方面，學生可以根據自己學習中的弱項而在多媒體技術幫助下加強練習，通過多媒體方式能夠反復展示以及講解韓語學習中所遇到的難點問題，從而提升學生掌握韓語知識的能力。在學習韓語知識方面，學生的聽力是一個難點，教師在課堂教學過程中可以運用多媒體而幫助學生克服聽力難題，針對比較難的句子可以反復聽，然后進行跟讀，最后寫出完整的聽力句子等，學生就可以參照此方式而在課后進行自主練習，這能夠提升學生韓語聽力的能力，而且在多媒體技術輔助作用下，學生可以十分直觀和形象掌握韓語知識，有效提升學生掌握韓語知識的能力。

（四）多媒體教學中做好評價工作

由于實施多媒體的教學方式，教師對學生學習情況的評價工作十分重要，此時，教師就不能局限于傳統的試卷考試方式進行評價，需要結合學生在多媒體技術支持下的情況而做出全面的評價工作。例如在檢查學生的韓語口語能力方面，教師可以在課堂中結合多媒體展示口語材料的方式，讓學生進行口語表達，隨之在多媒體的軟件中實施測試，能夠針對學生的掌握韓語口語的綜合情況做出評價，如口音標準程度、單詞發音情況以及句子組建情況等，通過這樣的方式可以全面分析學生掌握韓語知識的情況，而且在口語表達方面的問題也可以便于學生今后重點進行練習，提升韓語表達的標準性。

在文章中針對當前韓語教學所出現的問題提出具體的解決方式。由于之前在韓語教學方面一直采用的是傳統教學方式，此教學方式下學生十分被動接受韓語知識，而教師作為教學過程中的主體而將韓語知識灌輸給學生，學生并沒有真正參與韓語學習中，從而導致教學效果較差的情況出現。在今后的教學過程中，教師將多媒體技術融入韓語教學課堂，一方面可以將韓語知識通過新穎的方式展示給學生，這可以提升學生對韓語學習的積極性，另一方面則促使學生參與韓語課堂也有積極作用，并能夠提升韓語教學的質量。在今后的韓語教學過程中，教師需要將有效結合多媒體技術所具有的優勢運用于韓語教學課堂中，幫助提升學生掌握韓語知識的能力。

（作者單位：四川城市職業學院國際交流學院）