試論政治理論課教學課堂語言的錘煉

周英潔

引言：具有知識傳授、理論闡釋和情感交流功能的高校思想政治理論課對教師的綜合素質提出更高要求。不但要求思想政治過硬、各學科融會貫通，尤其需要塑造獨特語言風格，錘煉語言表達能力，嫻熟使用語言藝術讓理論教學內化于心、外化于行，達到理想的教學目的。

“一言之辨重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”良好語言表達能力是多行業從業者成功的利器。作為“舌耕之業”的教育，教師的語言組織表達能力將直接影響教學效果。教學語言是教師知識傳承的載體，是“授業、解惑”的武器，更是師生情感交流的紐帶。通過教師教學語言藝術開啟思維之門，打開知識之窗，學生們既有知識的增益，又有藝術的感染、道德的感召，達到情感認同和靈魂共鳴的目的。

邏輯嚴謹的思想政治理論課程本來就易有枯燥乏味之感。加上高等教育的“工具性”導向，使得學生對公共理論課并不重視。若課堂上教師語言平鋪直敘，枯燥冗長，勢必索然無味，味如嚼蠟，這就需要教師能嚴謹精確地表述理論，鞭辟入里地剖析問題，抽絲剝繭地分析推理，提綱挈領地歸納總結，悄然無聲地潤澤心靈。下面結合筆者多年教學談談自己的體會。

1 邏輯清晰、科學嚴謹、切中肯綮是政治理論課教學語言的首要要求

思想政治理論課程具有深刻的邏輯內涵、嚴密的理性推理、清晰的層次條理，涉及大量的概念理論。教師的教學語言首先必須準確。模棱兩可的表述、含混不清的解釋將導致學生對理論理解出現偏差，形成錯誤的判斷推理。要求教師教學內容設計要思路清晰、井然有序，教學順序要由表及里、由淺入深、環環緊扣、層層推進。語言組織要準確凝練地表達概念，嚴謹練達地遣詞造句，清晰嚴密的邏輯推理，令人折服地答疑解惑。缺乏邏輯思維的老師難以勝任高校思政理論課教學。

課堂上學術語言必須規范。學術語言具有邏輯理性和情感中立的特點。如：表示經濟效益指標的“利潤”一詞是經濟術語而“賺錢”一詞是日常俗語，雖然生活中二者經常通用，但課堂教學如用于概念表述必須用前者。理論課教學中需要大量數字作為論據佐證論點，涉及數字必須反復核實，力求精確，力求最新數字，如談到中國外匯儲備籠統說3萬億美元絕對不如截止2018年5月我國外匯儲備達到31106億美元效果好。

2 多學科的知識儲備是政治理論課教師教學語言揮灑自如、游刃有余的源頭活水

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，淵博的知識儲備是語言的源頭活水。思政課涉及諸多學科的交叉滲透，稱職的思政課教師必須是博古通今、學富五車的“雜家”。做到博采眾長教學內容自然舉重若輕，達到融會貫通教學語言方能揮灑自如。教師必須利用各種機會提升知識儲備，彌補學科短板。另外政治理論課面對全校學生，教師有必要對本校開設的所有專業做常識性了解，教學中如果能把授課內容與學生專業聯系，學生自然會感同身受、入腦入心。如講“大學生就業問題”時如果能針對不同專業特點來剖析就業形勢，授課授課效果立竿見影。

3 詩意盎然，生動感人的教學語言是叩開心靈之窗的細雨春風

“腹有詩書氣自華”詩情畫意的語言能給老師的魅力加分。清辭麗句就像恬美的風景讓人心曠神怡；就像曼妙的音樂讓人回味無窮。教師的詩意語言能給學生情感的共鳴和心靈的慰藉。文采飛揚的語言既可以拓展理論的深遠意境，又可以增強理論的感染力。思政課堂也可以是激情澎湃、詩意盎然和充滿遐想的。

古詩詞語言凝煉、節律感強，寥寥數語盡顯豐富之情感、深遠之內涵，尤其適合作為教學語言。信手拈來往往能達到畫龍點睛的效果。教學中我用“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眮斫忉屴q證唯物主義的認識論；用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來說明實踐是認識的來源；用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來回顧跌宕起伏卻奔騰向前的中美關系；用 “最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌”來描述蔣介石失敗赴臺的慘淡心情。

詩詞引用并非多多益善，而要畫龍點睛。在引用詩詞時尤其要語言抑揚頓挫，停頓轉折，把握節奏感：或縱情渲染、慷慨激昂，或揮灑自如、自然流暢，或稍作停頓、無聲勝有……讓語調的起伏變化伴隨感情的抑揚，甚至配合肢體語言，成為有力的表達手段。

善用夸張借代對偶等修辭手法同樣可以讓我們的語言出彩。習近平在講一帶一路時巧用對偶 “我仿佛聽到了山間回蕩的聲聲駝鈴，看到了大漠飄飛的裊裊炊煙” 展現詩一般的歷史畫面，這語言技巧讓人陶醉讓人折服。

4 輕松活潑，寓莊于諧的教學語言讓政治理論教學從廟堂高閣走到田間地頭

具有抽象性和哲理性的思想政治理論課，如果始終用刻板沉悶的學術語言必定抽象枯燥、晦澀難懂。這就需要悉心設計教學語言，變深刻為淺顯，化枯燥為生動 ，寓莊嚴于詼諧，達到事半功倍、出奇制勝的效果。

4.1 適當使用諺語、俗語、歇后語。這些語言言簡意賅，通俗易懂，具有親和感召力，為大家喜聞樂見。我們幾代領導人都是深諳此道的高手，例子俯拾皆是：毛澤東用“重于泰山”“輕于鴻毛”詮釋人的價值，鄧小平將精簡機構比喻為“拆廟搬菩薩”，他的“不管白貓黑貓，捉著老鼠就是好貓”“摸著石頭過河”更是婦孺皆知，習近平把價值觀形成的重要性比喻為“系好人生第一?？圩印薄?/p>

課堂上我在講到臺灣對美國的追隨時說 “美國打個噴嚏，臺灣就會發生感冒”，在講到建國初期國情時用“王麻子”“林家鋪子”“駱駝祥子”等大家耳熟能詳的語言來表述達到通俗易懂的效果。

4.2 緊跟時代，利用網絡用語。大學生對簡潔生動的網絡流行語有強烈認同感。課堂教學語言中，能夠穿插一些新穎的網絡流行語，會賦予思政課教師親和力，無形中拉近師生之間的代際距離。

4.3 幽默語言可以調節氣氛，化解尷尬。如上課遇到學生竊竊私語，直接批評學生顯然會傷及自尊心?？梢赃@樣說“老師的課講得太好了，以至于有同學溢于言表，積極討論，等老師講完課再讓大家暢所欲言”。比直接批評效果更好。

5 精心設計 “開課語言”和“結課語言”，把握整節課教學語言的起承轉合

明人謝榛在《四溟詩話》中強調：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”做文章如此，講課同樣如此?！伴_課” 結課”是課堂教學的重要節點，需精心設計。

5.1 設計好“開課語言”。引人入勝的開場、別具一格的提問會馬上吸引學生的注意力，激起對知識的感知欲望。形勢與政策課最好用近期相關新聞為導入切點來引起關注，拋出問題，在講朝鮮半島問題時先放幾分鐘相關視頻，接下來拋出問題“為何朝鮮半島波譎云詭，成為大國博弈的舞臺？請聽今天的專題—聚焦朝鮮半島”學生對下面的授課內容自然充滿期待。

5.2 設計好“結課語言”。俗話說“ 編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛”。 精湛巧妙的結課語言藝術可以讓教學效果“錦上添花”是課堂教學的“點睛之筆”必須重視。結課語言可以形式多樣：或提綱挈領地總結歸納、強調重點；或發人深省地提出問題、開拓延伸；或耐人尋味地留下懸念、引人遐思……

我在臺灣問題時是這樣設計結課語言的：“縱然種種因素困擾臺灣問題的解決，我堅信‘青山遮不住，畢竟東流去祖國的統一大業必定能夠實現”，熱烈掌聲中觀點得到認同；還可以巧妙用結課語預告新課，近現代史綱要課講完農民階級、地主階級對近代出路的探索，結語我是這樣設計的“各階級在大變局中都在積極探索，有一個群體“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，以修身齊家治國平天下為己任的知識分子他們在歷史的關頭又有什么表現呢？且聽下回分解”給學生留下期待。

綜上所述，教學效果高低與教師語言藝術有直接關聯，教師的魅力某種意義講是語言的魅力。作為實現政治理論課教師必須錘煉自己的語言特色，提升語言的吸引力、穿透力、感染力，達到教的激情和學的熱情同頻共振，讓我們的思政課堂出彩。

（作者單位：河南牧業經濟學馬克思主義學院）