談如何在課堂中提高小學生動手操作的有效性

周麗花

摘要：在中國應試教育這個大環境下，再加上“贏在起跑線”的巨大影響，很很多孩子從小就開始上各種培訓班，寫各種試題和試卷，這就造成了小學生們應試能力強，但是實際的動手操作能力有待提高。本文根據小學數學課堂教學現狀，結合實際以及先進的教學經驗，對如何加強小學生的動手操作，提高教學的有效性提出相關建議。

關鍵詞：小學；數學；加強；動手；操作；提高；教學；有效性

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0047 - 01

1.小學數學課堂教學現狀

1.1 受應試教育的的影響，重視理論的講解而輕實踐

現在的小學生課業繁重，每天背的書包，晚上還有很多作業要回去做，每天就是在不停地做作業。老師在上課的時候，由于受到應試教育的影響，更看重的是學生的學習成果，而不太關注學生的學習過程。教師在上課講課的時候更重視對理論的講解，就是講內容，而在一定程度上忽視了動手實踐的重要性，沒有意識到實踐出真知，只有自己體驗過了才能夠印象深刻。

1.2教師沒有轉換自己的角色，沿用傳統的教學模式

在提倡素質教育、生本教育那么久以來，很多地方的生本教育就像一陣風吹過一樣，過了就過了，沒有扎根在學校的土壤中。很多老師即使在生本教育的過程中，也仍然沒有轉換自己的角色，沒有明白自己所擔當的是一個引路人的角色，在教學上沿用的是最傳統的教學模式，老師說，學生做筆記，以一種灌輸式的填鴨教育讓學生“掌握知識”。可是學生在考試以后卻把所有的知識全還給老師了，所以說，讓學生加強動手操作能力，讓他們即使脫離了課本也能掌握一定的實踐操作能力也是十分重要的，希望更多的老師能夠意識到這一點。

2.如何加強動手操作提高教學的有效性建議

加強學生的動手操作能力，提高教學的有效性不是一朝一夕就能完成的事。所以，接下來我將從四個方面詳細論述相關的建議：

2.1 確定教學目標、確定動手操作的意義

想要加強學生的動手操作能力，提高教學的有效性。首先要做到的一點就是準確把握教學目標，確定動手操作的必要性。也就是說教師在上課之前，一定要掌握好全部的課本內容，然后針對不同的內容提出不同的教學目標，在實際操作的過程中要與教學目標保持一致。所以教師要做好把握全局的工作，例如教師在上《長方體和正方體的認識》一課時，與其在課堂上不停地告訴學生們他們的特點是什么，不停地在黑板上畫圖，還不如給學生們布置一個課后作業，那就是讓他們帶著自己認為是長方體和正方體的物品帶到教室或者是自己把長方體、正方體做出來，然后老師再給他們點評和重申特點，這樣的效果反而比一直在不停地重復概念好得多，這樣更容易提高教學的有效性。

2.2 明確操作要求、提高動手操作針對性

想要加強學生的動手操作能力、提高教學的有效性。需要做到的第二點就是明確操作的要求，加強動手操作的針對性。也就是說教師在讓學生進行實際操作之前，要以形象生動的語言告訴同學們操作的要求，這樣才能達到目的，在講述要求的同時，一定要有針對性，不可模糊。例如在“圖形的旋轉”的教學中，教師一定講好角度的選擇，提出明確的要求，讓同學依次進行針對性的操作，在達到基礎的教學效果以后，就可以讓他們發揮自己的想象力，自己進行旋轉，把自己的發現分享給同學或者老師都可以，向老師提出疑問，老師解答也可以，在這樣的實際操作課堂中，學生不僅僅能夠提高自己的實際操作能力，教師還能夠提高自己的教學有效性。

2.3 設計操作過程，確保動手操作實效性。

想要加強學生的動手操作能力、提高教學有效性的第三點需要做到的就是教師要設計出操作過程，要讓自己的學生在操作時有一定的根據，這樣才能夠確保學生動手操作的實效性，也才可以達到教學的目的。舉例論證，在進行“認識角”的教學中，教師就可以列出一系列的關于角的特點，然后讓同學們根據老師所給出的提示去尋找身邊的角，這樣增加了教學趣味性的同時，還可以增加一點難度，那就是讓學生自己動手操作，做出老師所描述的角。只有做到這些，學生才能夠更快更好地認識這個奇妙的世界，讓更多的學生愛上自己的數學課堂，提高教學的有效性。

2.4 讓操作與思維同行，發展操作活動的邏輯性。

在對小學生進行動手操作能力的培養時，還應該讓他們的操作與思維同性，發展操作活動的邏輯性。也就是說學生在進行操作的過程中，教師應該在一旁進行引導，讓他們多問自己這道題求的什么、先算什么、怎么做，讓他們在不斷地操作過程中培養出自己的邏輯思維，加強自己理性思考的能力。這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了教師的教學有效性，一舉兩得，何樂而不為。

3.結語

綜上所述，小學數學課堂中存在的問題不是一時造成的，這樣的教學現狀已經存在很久了。要響應“科技創新”的國家號召，那么對于祖國未來的接班人應該從小培養他們的動手實踐能力，讓他們在掌握理論知識的同時提高自己的實操能力；與此同時，教師就需要不斷鞭策自己，不斷學習新知識，先進經驗，在指導學生成才的道路上扮演好引路人的角色，精心備課，進一步建設自己的完美課堂，提高自己的教學效果，讓更多的學生從中受益。

參考文獻：

[1] 王夢暉，論動手操作在小學數學課堂中的運用[J].數學學習與研究，2017 （04）：97 +99.

[2] 黃心義，小學數學課堂教學加強“動手”策略淺探[J].數學學習與研究，2014 （12）：76.