探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究

陳文鑫

摘要：在新課改大背景下，初中語文教學也在進行不斷改革，在這其中，探究性教學方法作為一種很好的教學方法，可以有效提升初中語文教學質量。探究性教學是為了讓教師更好完成教學目標，在教學中重視學生主體作用的發揮，通過師生之間充分的交流合作，逐漸發展起學生探究能力，促進教師教學目標的實現。本文主要就探究性教學方法在初中語文教學中作用進行了分析，并對探究性教學方法在初中語文教學中的具體應用，發表了自己的淺見。

關鍵詞：初中語文；探究性教學方法；作用；應用

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0160 -01

引言：現代教育事業正處于發展狀態，需要我們也進行不斷創新，探究性學習方法在教學中得到了廣泛應用。在初中語文教學中此教育模式的應用，可以有效提升教師教學效率。

1.探究性教學方法在初中語文教學中的作用

1.1 有效調動學生學習興趣

語文課程中有著豐富的文化精神存在，學生多閱讀文本可以促進學生個性發展，總之，學習語文可以促進初中學生的成長和發展，探究性教學方法可以讓語文學科的價值更好得到體現，在調動學生學習興趣的同時，幫助學生更好成長。語言作為一門藝術，怎樣讓學生認識到語文課程的的藝術性，讓語文教學更具趣味性，是教師們必須重視起的問題。

1.2 促進學生創新思維的發展

新課改中把發展學生創造性思維作為教學中的重點內容，語文學科內容豐富，可以有效發展起學生的創新思維。在探究性學習當中，教師就要重視引發學生深入思考問題，改變學生單一思考問題的慣性思維，從而培養學生良好思維習慣，最終讓學生創新思維能力得到發展。

1.3 發展學生語文學科素養

初中語文教學把發展學生的聽、說、讀、寫綜合能力作為教學關鍵點，從而讓學生語文素養得到發展，探究性教學是一種創新型教學模式，可以有效提升學生的語文素養。在探究性教學實踐當中，教師通常會讓學生針對一個問題進行討論和研究，從而解決問題，在這個過程中，可以讓學生聽的能力得以提升，讓學生發表自身意見，學生的說的能力也得到了發展。探究課文是幫助學生更好理解課文，學生把課文當做閱讀材料來看待，探究過程主要以閱讀目的作為基本，從而有效掌握課文信息的一個過程，可以有效提升學生發現問題以及解決問題的能力，因此探究性學習方法可以讓學生的語文素養得到有效發展。

2.探究性教學方法在初中語文教學中的應用

2.1 創設良好教學情境，促進學生更好進行思考

教師在教學時都必須進行教學導入環節，探究性教學模式時也離不開教學導人，良好教學情境在探究性教學模式中非常重要。當教師已經確定了具體的探究知識點的時候，開展探究前要做好教學前的鋪墊環節，創設良好教學情境，設計出對于學生具有啟發性的問題，活躍學生思維，有讓學生敢于表現自己的觀點，調動學生主觀能動性，從而實現教學目標。

比如說，教師在對《女媧造人》進行教學的時候，教師進行可以向學生提問：大家知道人是怎么來的嗎？以這種方式來導入課堂教學，學生就會進行充分討論，教師再向學生提問：大家有什么依據呢？這個時候學生思維就會更為活躍，同時對該問題也產生了一定興趣性，從而為教師下面教學環節的開展做好鋪墊。

2.2 引導學生自主進行探究

此環節作為探究性教學的中心環節，可以有效促進教學目標的實現。在有了上一個過程鋪墊之后，學生對探究點就開始產生自身觀點，教師再讓同學們進行小組合作交流，讓學生在小組中充分闡述自身觀點，并和其他同學進行分享交流，在不斷地思想碰撞過程中產生較為統一的結果。

比如說，教師在對《“諾曼底”號遇難記》這篇課文進行教學的時候，教師在學生對文本有了了解的前提之下，再向學生提出問題：在船沉沒之前，哈爾威船長有想什么辦法自救？然后再把全班學生分成若干個小組，教師給學生一定的思考交流時間，然后學生之間進行討論。用這種方法組織課堂，讓學生對哈爾威船長英雄形象有更深入的分析過程。最后教師再讓學生討論，為船舶出現事故的時候，你什么會有船長最后一個下船的規定。再和泰坦尼克號的故事進行結合，讓學生從多個方面進行交流和討論。通過實施這樣的教學環節，可以讓學生對責任有自己的認識。

2.3 學生間的分享環節

讓學生進行充分交流以后，接下來就是學生的分享環節，該環節作為學生探究思考及小組交流中的直接影響因素，教師在這個環節中必須要做到公平公正，還要讓所有學生都能夠發言，更要重視起對處理學生的信息反饋，要不斷地去鼓勵學生，讓學生的觀點更具多元化特征，對于學生的觀點不能夠盲目地去肯定，重視起主體思想、輔助思想間的具體聯系，這也是語文教學和其他學科的差別性所在。當然，這就對教師的教學水準提出了更高層次的要求，但都是在教師對文本具體理解程度的前提下進行的。因此，教師除了要在備課的時候認真分析可能存在的教學困境以外，更要對教材有更全面的理解，才能夠更好地去學生在學習中的一些突發情況。

2.4 教師評價

對于探究性教學的評價不僅要在學生分享環節中有所體現，在最后的教師評價總結環節中必須有所升華，這個環節教師可以讓學生自己去進行總結，也可以讓教師來完成，選擇由誰完成要以具體的探究的知識點來分析。這個環節通常都會被眾多教師忽視，在縱觀探究性教學的整個過程當中，該環節是作為點睛之筆存在的，該環節的缺失會讓教學變得毫無意義。教師應該把學生在該次探究過程中的具體表現都納入評價的范圍當中，從多個角度去評價學生學習活動，從而促進學生素質的全方位發展；教師還要總結歸納探究出的知識，從而加深學生印象，真正意義上實現語文學科理論知識教學的目標。

3.結語

學生作為教學活動當中的主體，探究性教學方法讓學生的主體地位得以充分凸顯，從而讓學生更為積極主動參與到學習中去，調動學生學習興趣，讓學生學習能力得到發展，它作為一種有效的教學方法，因此，初中語文教師必須重視起對于探究性教學方法的應用，從而促進初中語文教學質量的提升。

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