教師信息技術使用對學生數學學業成績的影響探討

鄧素蓉

摘要：本文在研究中以信息技術為核心，以數學教材和初中生為研究對象，構建分層線性模型，分析教師信息技術使用對學生數學學業成績的影響，得到教師使用信息技術可以幫助學生數學學業成績的提升，為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：信息技術；數學學業成績；教學方式

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0212 - 01

隨著社會經濟和科學技術的迅速發展，信息技術已經應用到各個領域中，獲得較為明顯的應用效果，特別是教育領域而言，信息技術的使用，為數學教學帶來較大的積極影響，大量數學教師將信息技術引入到課堂教學中，起到很好的教學輔助的作用。但是如何有效使用信息技術是大多數數學教師面臨的問題，只有發揮出信息技術的作用，才能將教育技術應用到數學教學中，這就需要一個十分明確的評價標準。對此，本文以學生數學學業成績為評價標準，探究信息技術的使用方式，符合社會需求和當前數學教學需求，尋求信息技術和數學教學的整合路徑，獲得更為客觀的研究成果。

1.研究方法

采用分層隨機抽樣法，選取教學質量高的城市學區，在實驗校中選取2 -6名初一數學教師和對應近40名學生進行測試和問卷調查，考察學校硬件條件，保證本次研究的可行性和有效性。在教師測試中，以M - TACK測試工具為主，以技術、教法、內容為測試內容，在此基礎上，添加“技術知識”內容，構建三結合韋恩圖結構，在多方改進后，形成M - TPACK量表，對數學教師教學能力進行綜合測試。在學生學業測試中，依托于認知診斷理論，結合學生具體學習內容，制定不同認知學習內容下的學業成績模型，以深入檢測學生的數學學業成績。在師生問卷設計中，教師問卷主要搜集教師個人信息和信息技術使用情況，包括信息技術種類、使用頻率等，通過這些變量了解信息技術應用現狀；在學生問卷中，以學生數學課外補習時間、社會經濟地位為調查內容，了解所在班級中數學課堂信息技術使用情況，學生問卷和教師問卷相互驗證，保證本次調查的真實性。

2.研究過程與結果

對測試數據和調查問卷數據進行分析處理，以學生測試成績為因變量，信息技術使用、測試成績、課外補習情況等因素為自變量，通過分層線性模型來分析，構建零模型、隨機效應協方差模型和非隨機變異斜率模型，檢測結果如表1所示。根據方差核算ICC，核算零模型中的代數成績與幾何成績，可以看出學生代數和幾何成績變化因素主要是教師差異，教師因素直接關系著學生的學業成績；從隨機效應協方差模型中看，添加非隨機變異斜率模型，將信息技術變量融入到分析模型中，得到學生交互結果，得到教師變量對學生學業成績存在很大的關聯性。

由此可見，第一，在信息技術環境下，數學教學直接影響學生的學業成績；第二，在初中數學教學中，過于頻繁使用信息技術會對學生的代數學習造成不利影響；第三，教師信息技術應用能力會幫助學生打破原有水平的束縛，以獲得較大的突破，在信息技術環境下，教師需要合理利用信息技術，有效提高學生的幾何成績。

3.討論與建議

3.1 優化教學氛圍

在數學教學中，為了發揮出信息技術的作用，教師要對信息技術進行明確定位，信息技術只是輔助教學，要以學生為主體。數學教學中的大多數內容都是來源于生活，總結歸納后引入到課堂中，教師只講解課本上的知識，對于學生來說遠遠不夠，需要教師利用信息技術進行教學內容的呈現，通過圖片、視頻等方式，為學生營造生動而形象的教學情景，引導學生進行觀察和探究，總結規律，獲取知識，加深學生對數學知識的認知。

3.2 優化教學過程

在信息技術應用中，相比于其他學科而言，數學教學中的操作性較強，單單依靠“聽”和“看”，無法讓學生掌握數學知識，需要學生在教學過程中親身經歷和體會，加深印象，已達到理解掌握的目的。對此，教師要根據教學內容和教學目標，將信息技術合理應用在教學過程中，優化教學環節和教學活動，將數學知識連貫起來，通過多媒體教學手段，將教學內容以動畫方式進行展示，讓學生讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。

3.3 激發學習興趣

在時代不斷進步下，數學課堂教學也在進一步創新和改革，引入信息技術，形成現代化教學手段，通過形象性和直觀性取替傳統教學中的“講”與“寫”，激發出學生對數學學習的興趣，加大注意力，觀察變化規律，提高數學學習的趣味化與生活化，學生在整個學習過程中始終保持愉悅和興奮的狀態。

4.結語

綜上所述，在數學教學中，信息技術的合理使用會有效提高學生的數學學業成績，在實際應用中幫助學生潛移默化的吸收大量數學知識，并在實踐中將其內化為自身的知識結構體系，提高數學教學的有效性，在這一過程中，信息技術的使用恰到好處，不多不少，起到輔助教學的作用，有沒有喧賓奪主，有利于數學教學水平的提升。

參考文獻：

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