“互聯網+”背景下英語聽說課程設置研究

李培云

處在“互聯網 +”時代，移動互聯網的發展迅速，民族地區人們對于智能化手機設備的依賴程度逐漸提高，智能手機設備在青年群體中應用廣泛，教育方面也呈現出新的發展趨勢。傳統的大學英語學習模式正在發生變化，教師不應再局限于教室監督的課堂授課方式，引導學生可以隨時隨地進行學習，手機 APP 移動學習軟件能夠充分調動學生的學習積極性。本文以“英語趣配音”軟件為例，對手機 APP 在大學英語自主學習中的應用進行了深入分析，并提出了相應的課程設置方案。

全國各高校對于非英語專業學生提出了英語口語掌握的標準程度，只有達到相應的英語口語標準，才能實現大學英語的教學目標-培養應用型人才，滿足未來求職崗位要求。近幾年來，民族地區的互聯網信息技術發展速度持續加快，當代大學生逐漸普遍應用“互聯網+”自主學習方式，通過互聯網自主學習來培養現代大學生的自主學習能力，充分發揮多媒體網絡的信息技術，有效鍛煉學生的英語綜合應用能力。在我國教育部門發布的《大學英語課程教學要求》中進行了明確規定，當前民族地區大學英語教學應該朝著個性化學習以及自主式學習方向發展，所以采用各種手機 APP 學習軟件受到廣大師生的關注，利用手機 APP 學習軟件能夠充分利用生活中的碎片化時間，有效提煉短小的學習內容，打破時間與空間的限制，拓展學生的英語自主學習領域。

1 手機APP“英語趣配音”幾點特征

手機 APP“英語趣配音”，其結合了全新的口語教學理念，且應用了尖端語音評估技術，應用這款軟件主要讓學生能夠在課余主動開口說英語，而逐漸消除“啞巴英語”的不利影響，在 APP 中每天為學習者提供的配音環節，配音之后進行語音評分，糾正學生的口語問題，使學生能夠自主輕松地學習英語口語，準確表達英語口語。第一，便捷性。在民族地區大學英語自主學習中應用手機 APP 英語流利說非常方便、快捷，學生能夠隨時隨地進行英語學習，打破傳統課堂的限制，從而加快了學習效率;第二，為學生提供個性化學習方式。通過采用英語流利說 APP，能夠讓學生根據自身的學習能力進行個性化學習，逐漸彌補自身的英語能力弱勢;第三，英語流利說具有趣味性特征。其中采用多媒體軟件和游戲軟件，能夠讓學生在娛樂中進行學習，滿足學生的興趣愛好，學生對于自主學習充滿熱情。

2 教師語料選擇原則

教師要擦亮眼睛選擇學習內容，指導民族地區學生要適當應用 APP在大學英語自主學習中應用手機 APP“英語趣配音”，并不意味著教師沒有了教學任務，教師更應該加強引導，深入了解學生的學習特點和學習情況，從海量的“英語趣配音”信息內容中為學生選擇合適的學習內容，使學習內容和課程教材內容充分結合起來，形成完整的課程體系，并且在每個階段為學生設置學習任務，不能讓學生產生懈怠情緒，密切監督學生的學習過程，并及時進行評價與反饋。因此，教師的教學負擔加重，需要耗費大量的精力來引導學生學習。教師在收集數據資料時一定要注意數據的真實性、可靠性，必須能夠真實地反應學生的階段學習成果，才能準確判斷“英語趣配音”的學習效果。

此外，學生在使用手機 APP“英語趣配音”時，只能把其作為輔助學習工具，不能過度依賴收集軟件，否則將不利于培養學生的交往能力。

3 多元教學效果評價

形成多元、開放的評價方式，提高學生的學習自信心根據相關調查發現，手機 APP“英語趣配音”的評分機制不夠完善，其中存在許多廣告，所以不能完全依賴于“英語趣配音”的評分方式，需要采用多元、開放的評價方式，通過學生自評、學生互評以及教師評價等多種方式，才能對學生的學習情況、習慣、態度、動機以及學習成果進行客觀、全面打分，全面監控管理學生的自主學習過程，學生不僅作為評價的主體，也是評價的參與者，逐漸消除學生的逆反心理，更加公平、公正地對學生進行評價，才能讓學生對學習更加自信。

4 結語

綜上所述，在民族地區大學英語自主學習中應用手機 APP “英語趣配音”是未來的必然趨勢，所以作為高校的英語教師，必須轉變傳統的觀念，加強采用新技術、新方法，順應互聯網智能時代的發展趨勢，使課堂教學和手機 APP 應用充分結合起來，才能達到優勢互補的教學效果，有效培養民族地區學生的英語自主學習能力。

基金項目：2017年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“互聯+”背景下民族地區大學英語教學新模式探索研究的階段性研究成果（課題編號： NJZC17724）。課題編號：HMY161709，課題名稱：“互聯網+”背景下面向少數民族應用型人才的多元大學英語教學模式構建研究。課題級別：呼和浩特民族學院課題。

（作者單位：呼和浩特民族學院）