趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的踐行探討

武新虹

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師首先要掌握學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)特性，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的興趣特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能使得課程教學(xué)取得實(shí)效。文章基于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的踐行策略。

以小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)為例，如何通過(guò)小學(xué)一年級(jí)的課程教學(xué)，使學(xué)生牢牢的掌握拼音的概念以及用法，成為教師必須要關(guān)注的問(wèn)題，而在此要求下，教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)符合學(xué)生發(fā)展特性及學(xué)習(xí)水平的教學(xué)手段，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，深化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而以趣味教學(xué)法為例，如何將這一教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的課程教學(xué)中，成為教師需要探究的方向。

1 開(kāi)展課堂游戲，吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂游戲，從而有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、生性好動(dòng)等特點(diǎn)，那么教師要結(jié)合學(xué)生的具體特性，給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要明確的一點(diǎn)在于，拼音教學(xué)作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵部分，教師一定要通過(guò)有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生牢牢掌握著相關(guān)的語(yǔ)法概念，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，而開(kāi)展課堂游戲的方式既能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，同樣也能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)的運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

例如，在部編版一年級(jí)聲母b、p、m的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以嘗試通過(guò)游戲的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，例如，教師展示圖片，學(xué)生迅速反應(yīng)聲母的讀音。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們渴望收獲來(lái)自教師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，因此，在課堂上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的游戲有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效，但教師需要注意的問(wèn)題在于，小學(xué)生普遍擁有強(qiáng)烈的自尊心，因此，教師開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定注意結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能打擊學(xué)生的自信，而是要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠積極參與課堂游戲，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

2 設(shè)置課堂懸念，提高教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂紀(jì)律的管控成為教師需要積極思考的問(wèn)題，如何使得學(xué)生能夠保持一定的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也要遵循一定的班級(jí)秩序，成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方向。那么教師不妨嘗試通過(guò)設(shè)置課堂教學(xué)的懸念，來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到全神貫注。教師需要注意的是，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，僅僅通過(guò)枯燥、硬性的班級(jí)秩序往往難以有效的維持課堂紀(jì)律，這就需要教師采取相應(yīng)的措施及辦法，通過(guò)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，這才是最有效的解決措施，因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意結(jié)合拼音教學(xué)的概念以及等等來(lái)的教學(xué)資源，從而有效的設(shè)置課堂教學(xué)的進(jìn)度，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠形成扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)第三單元，有關(guān)于后鼻韻母ang，eng，ing等等的學(xué)習(xí)中，這一節(jié)的學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵，許多基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中常常混淆后鼻音的概念，那么，教師需要調(diào)整教學(xué)方式，使得學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象，例如，教師可以將an—ang，en—eng，in—ing的都陳列在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)區(qū)分二者之間的區(qū)別，從而提高學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建應(yīng)用情景，培養(yǎng)學(xué)生能力

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科本身與生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，尤其是在拼音教學(xué)的過(guò)程中，那么，教師不妨積極的構(gòu)建實(shí)際的情景，將生活情景引用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣能夠有效的幫助學(xué)生明白如何將課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。與此同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)有效的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且也能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)收獲一定的應(yīng)用能力與語(yǔ)言基礎(chǔ)。而教師則需要注意，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)閱歷較淺，那么，在構(gòu)建實(shí)際情景的過(guò)程中，教師需要盡可能的以學(xué)生能夠理解的表達(dá)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而有效的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，只有在充分了解教師的意思以后，才能夠?qū)W會(huì)自主的將課本內(nèi)容運(yùn)用到生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在部編版一年級(jí)單韻母a.o.e的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)識(shí)字和閱讀，并且在此基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要掌握單韻母，認(rèn)清他們的形狀，了解他們的讀音，那么，教師開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試結(jié)合實(shí)際生活的應(yīng)用，例如運(yùn)用學(xué)生常用的語(yǔ)氣詞來(lái)輔助教學(xué)，要注意的是，拼音教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的講解課程，教師一定要從這一階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音，以及認(rèn)形，從而使得學(xué)生形成扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，以利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，那么，教師一定要積極結(jié)合實(shí)際生活中的應(yīng)用，將a、o、e三種發(fā)音與實(shí)際生活中的語(yǔ)氣詞相結(jié)合，從而有效的深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且完善學(xué)生的認(rèn)知體系。

4 鼓勵(lì)課后拓展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

趣味化的課堂教學(xué)并不僅僅針對(duì)于課程教學(xué)，教師同樣可以將其發(fā)散到課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例如，教師可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課后的時(shí)間進(jìn)行資源的收集和拓展，這樣有利于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，豐富的課外閱讀以及大量的知識(shí)積累是必不可少的，而這些僅僅通過(guò)課堂的45分鐘時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)顯然是不夠的，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)一定的，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極利用課后的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，教師需要注意的是，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，拓展教學(xué)的主要目的，并非是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或是僅僅為了滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求，而是要以豐富的教學(xué)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在字母拼音的學(xué)習(xí)中，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌，通過(guò)讓學(xué)生以歌曲的形式來(lái)學(xué)習(xí)字母更能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)，教師也可以將字母歌按照順序打印出來(lái)，張貼在班級(jí)的角落，使得學(xué)生在日常生活的過(guò)程中也能夠隨時(shí)進(jìn)行記憶和回顧，而這一切的前提在于，學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，這就要求教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

拼音教學(xué)作為一個(gè)至關(guān)重要的課程教學(xué)，教師一定要重視采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方式，通過(guò)趣味化的課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，這樣才更有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在此環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特性以及思維方式，利用游戲教學(xué)這一形式來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍，與此同時(shí)，針對(duì)于拼音教學(xué)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)積極的拓展學(xué)習(xí)，從而有效的豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使得學(xué)生從小學(xué)階段培養(yǎng)課后閱讀的習(xí)慣。

（作者單位：新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校（新疆教育學(xué)院）人文學(xué)院）