淺析學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

葛孜

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)形式上相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式都發(fā)生了很大程度的變化。當(dāng)前，高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平的高與低通常會(huì)對(duì)學(xué)前教育階段幼兒的舞蹈基礎(chǔ)產(chǎn)生很大的影響。然而，就高校前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其在發(fā)展的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)同時(shí)，還存在著教學(xué)境遇不理想的問題，假如這些問題不加以及時(shí)的解決，在未來可能會(huì)嚴(yán)重阻礙著高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而也無法確保幼兒在學(xué)前教育階段受到很好的舞蹈教學(xué)。因此，本文從我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中所面臨的境遇和挑戰(zhàn)來分析，之后給出提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而達(dá)成提升我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1 新時(shí)期背景下，我國(guó)高校在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中所面臨的境遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的開展，需要選修的同學(xué)必須具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，只有這樣才能確保每一位學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠熟練的掌握不同舞種的內(nèi)容和技巧，從而為他們以后從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程開展的過程中，還面臨著境遇不理想和挑戰(zhàn)問題，具體來講主要包括以下三個(gè)方面：第一，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開展對(duì)舞蹈專業(yè)性技巧要求與其他學(xué)前教育課程的相比相對(duì)較高，所以，在長(zhǎng)時(shí)間單一和枯燥舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)傾向，進(jìn)而放松舞蹈基本工的練習(xí)。第二，高校學(xué)生對(duì)于目前學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)所采用的方式和手段具有明顯的排斥心理，出現(xiàn)這類情況的原因在于，新時(shí)期的背景下，學(xué)生更熱衷于現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)模式，而對(duì)于傳統(tǒng)的單一、刻板的教學(xué)模式比較排斥，這也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)境遇不理想的主要原因。第三，過多的以考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，由于受到這一因素的影響，使得很多學(xué)生將更多的精力放在了應(yīng)付成績(jī)考核上，而忽視對(duì)自身舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能提高上。

2 提高我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的有效對(duì)策

2.1 依據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，全國(guó)范圍內(nèi)各大高校開始逐步的擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)，以此來為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的未來發(fā)展儲(chǔ)備大量的學(xué)前教育人才。因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的實(shí)際教學(xué)中，高校教師就需要根據(jù)所帶班級(jí)的情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求，安排豐富的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)知識(shí)和技巧的提升的目標(biāo)。例如，山東省某高校，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)過程中，將按學(xué)生按照地域的不同劃分為兩個(gè)班級(jí)，并結(jié)合生源地的風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)計(jì)真正符合學(xué)生實(shí)際需求的舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容，因此，受到廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生廣泛好評(píng)。

2.2 引入創(chuàng)新型的多元化實(shí)踐教學(xué)模式

隨著高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的逐步增多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的而發(fā)展需求。對(duì)此，這就要求高校教師在課堂的教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽的引入創(chuàng)新型的多元化教學(xué)模式，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生在舞蹈課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)舞蹈。與此同時(shí)，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開始過程中，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平的不同，采取規(guī)律的層級(jí)教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)舞種的技巧，從而達(dá)成自身綜合舞蹈素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

目前，大部分的高校開展針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編能力，從而為他們編排、創(chuàng)作符合幼兒身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么如何才能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，高校教師可以在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中安排幾種不同風(fēng)格的舞蹈創(chuàng)編課堂作業(yè)，將學(xué)生按照舞蹈基礎(chǔ)水平的差異，平均分為幾個(gè)舞蹈小組，并讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇自己喜歡風(fēng)格的舞蹈。而教師則可以根據(jù)幾組編排的進(jìn)度從旁引導(dǎo)學(xué)生，促使其創(chuàng)編出符合作品意境和情感的舞蹈作品。與此同時(shí)，在舞蹈編排完成后，教師也需要安排學(xué)生做好舞蹈作品的練習(xí)工作，并針對(duì)作品存在的問題給出科學(xué)合理的意見，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)課，匯報(bào)演出做好充分的準(zhǔn)備，從而有效的促進(jìn)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，隨著高校教育改革發(fā)展成果的深入，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生舞蹈技能的要求也在逐步提高。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要打破不理想境遇和挑戰(zhàn)的束縛，設(shè)計(jì)科學(xué)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新型的多元化教學(xué)模式，不斷的提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編技能，從而為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院）