初中學校管理中人本化管理模式的運用探微

潘福義

摘要：學校教育的目標是以德育人，旨在促進學生的全面健康發展，教育需要人、設備以及環境的有效配合，任、設備以及環境就是學校管理的三個基本要素，其中，人是學校管理的根本。

關鍵詞：初中;學校管理;人本化管理模式;運用

中圖分類號：G637 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0249-01

Abstract： The aim of school education is to educate students with moral education， aiming at promoting their all-round and healthy development. Education needs the effective cooperation of people， equipment and environment. The appointment， equipment and environment are the three basic elements of school management. Among them， people are the foundation of school management.

Keywords： junior high school; school management; humanistic management mode; application

經過諸多地區學校教學與發展實踐表明學校管理是一項非常重要的工作，客觀反映了初中學校管理情況不容樂觀。人本化管理模式在初中學校管理中的運用，是素質教育提倡的一種科學學校管理模式。學校管理者應用人本化管理模式，可以有效整合學校資源，合理地配置和應用資源，從而更好地服務于學校組織的參與者，促進學校教育的穩健發展。

1 初中學校管理現狀分析

1.1現行管理模式存在束縛性。部分初中學校在管理工作上注重規矩，依靠建立完善的機構、嚴密的工作計劃和規章制度進行管理，要求教師明確自身的崗位職責，各司其職地做好相應的管理工作，從而實現規范和統一教師行為和學生行為的目的。雖然使用上述管理模式能夠改善學校人員秩序紊亂和管理松懈的情況，但是失去了人文精神。特別是在社會多元發展情況下，初中學校的環境氛圍和師生之間的關系狀態發生了改變，以往的管理模式暴露出了諸多問題，忽視了師生的主體地位，呆板的管理模式很難激發教師的創新性，不利于學校的穩定發展。

1.2管理者對管理存在錯誤認知。管理者作為初中學校管理的執行者和決策者，他的思想意識和認知態度直接影響到學校管理工作的有效性。就以往初中學校管理工作實施情況來說，管理者對學校管理工作認知不全面、甚至存在錯誤認知的情況屢見不鮮，具體表現為學校管理者認為學校管理工作簡單，不需要花費很多的精力和時間，也不用科學的管理理論做指導，不需要創新管理模式。正因為如此，學校管理者沒有結合學校的實際情況合理規劃管理工作，導致學校管理效果并不顯著。

1.3管理人員排斥創新的思想。近調查發現，學校管理者習慣用已有的管理經驗或者傳統角色進行管理運作，不認為學校管理需要創新和優化，這從側面說明了大多數學校管理者排斥創新，固步自封，意識不到學校管理工作的重要性，甚至使得學校管理出現行政管理與教育教學分離的情況，未能充分發揮出管理工作的重要性，也抑制著學校教育和學校自身的發展。

2 人本化管理模式在初中學校管理中的運用

2.1尊重和信任教師，縮短與教師的距離。學校管理人員重視教師、家長信任教師、學生尊重教師，是教師最大的精神支柱。因此，初中學校管理者在實施人本化管理模式的情況下，需要重視教師的實際需求，特別是精神需求，需要給予教師充分的尊重和理解，為教師提供更大的空間和平臺，讓教師自由發揮，方便教師能夠更好的完善自我，展開優秀的教學工作。學校管理者在制定校園管理條例時，可以適度參考教師的意見，做到尊重教師。所謂的信任教師，可以從感情傳遞和心理滿足來實現，讓教師感受到信任，這種方式是靈活多樣的。

2.2實現以學生為本，提高管理的適用性。使用人本化管理模式，并未只對教師群體實施管理，還需要對學生群體實施人本化管理。為了充分發揮學校管理工作的積極作用，學校管理人員在具體實施人本化管理模式的過程中，需要樹立生本理念和以德育人理念，持續深入地進行尊重教育，充分且仔細地了解學生的學習以及生活實際情況，并以此為基礎尊重學生的個性化差異，給予學生足夠的關系、關愛、鼓勵和賞識等，保護初中生能夠實現快樂的生活和成長。

2.3多元化激勵手段，提高管理的有效性。管理人員需要將管理富有人情味，能夠關心他人、包容他人，有度量，能夠做到以情服人、以德服人，彰顯自己的人格魅力，激發和提升全體教師的凝聚力，共同助力于學校教育和學校發展。初中學校管理人員需要采取多元化激勵手段滿足教師的實際需要。沒有動力，就會停滯不前甚至倒退，應用到學校管理中也是如此。學校管理人員在用人實踐中，需要關注教師的心理變化，對教師傳輸新的動力，如果不采取多元化、有效的激勵手段，教師的積極性很難長時間保持。激勵的關鍵在于學校管理者采用的激勵目標和激勵方式是否能夠調動教師的積極性，如果激勵目標缺乏吸引力，對教師而言可有可無，就無法調動教師的工作積極性;如果激勵目標過大，教師群體能夠實現激勵目標的微乎其微，也無法發揮有效的激勵作用。因此，初中學校管理者需要明確辦學目標，明確各個部門的目標以及教職工的個人目標。

綜上所述，學校管理的重要性不言而喻，關系著教師的教學綜合素養和學生的未來發展趨勢。筆者建議初中學校管理者在運用人本化管理模式時，需要尊重和信任教師、以學生為本、實施多元化激勵手段，切實提高初中學校管理的有效性。

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