淺談班主任工作中德育教育的滲透

程小春

摘要：班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任日常工作的管理是對學生教育的主要陣地。其對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

關鍵詞：班主任;德育;教育

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0289-01

Abstract：the class teacher's work is the work of shaping the soul of students. The management of the class teacher's daily work is the main position of education for students.It plays an important role in creating a good class， comprehensively improving students' quality， cultivating students' sentiment and cultivating all-round talents.

Keywords： class teacher;Moral education;education

一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。作為班主任他是班集體的組織者、教育者和領導者，是學生的引路人！他的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，而小學階段是學生行為習慣養成的重要時期，對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，德育工作放在首位，并且要方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個學生成長的過程中。

1 德育工作是教育學生的主陣地

作為班主任，每天都應該非常充實、愉悅、有成就感。在教育工作中，不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。所以，要注重全面貫徹黨的教育方針，落實好《中小學生日常行為規范》《中小學德育綱要》《中小學生守則》，結合實際，積極探索，創新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學生的能力的發展、品德的養成、創新精神的培養是開展班主任工作的永遠追求。經過多年的德育工作，每個人都會總結出了一套自己的經驗，也會取得一些小成績。

2 制定適合學生的制度

鄧小平說：好的制度壞人也可以做好事，不好的制度好人也能做壞事，由此可見，制度在任何時候都是很重要的。"沒有規矩，不成方圓"，大到一個社會。小到一個集體或者一個組織，都必須有它自己的管理制度，學校是步入社會前進入的一個"小社會"，班級則是學生們的第二個"家"。不論一個班級如何發展，都要以學校的總體要求來制定本班相應的制度。

班級管理制度的制定，要以學校的規章制度為前提，盡可能地適合本班，易于讓所有學生接受并能通過努力做到的制定班級制度，不切實際的提高要求，不負責任的降低要求都會對班級的建設造成影響。

3 做學生的鏡子，規范自己的行為

教師的職業是教書育人，教書是載體，育人是根本。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出："教師的人格是進行教育的基石"。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書?？鬃诱f過"其身不正，不令而行;其身不正，雖令不從"，因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。讓自己的一言一行變成一種無聲的教育。

4 建立和諧的師生關系、走近學生

班主任對學生的態度要和藹可親，一個好班主任他不會動不動就對學生大聲呵斥，當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能"扶"起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心，更多的信任和更多的愛，必然會使學生積極向上。

班主任要帶好一個班的學生，就必須兢兢業業，盡職盡責。不論上課或下課，都要注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。因此，要把握學生的脈搏，必需要經常走近學生，發現問題，并能了解問題，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，給與肯定，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

5 培養學生的自覺意識，自我管理

當代著名教育家魏書生說過"管是為了不管"。對于小學生來說他們天真無邪，不知道天高地厚，對自己不良的言行舉止將會所產生的不良后果，甚至是嚴重后果都是無法預知的。作為班主任需要管的事就會太多太碎，自然就費心、傷身。只有培養了他們自我管理能力，增強了他們的自覺意識，才能起到事半功倍的效果。

自我管理是一種能力，培養學生自我管理的能力必需要有一定的途徑，在正式的課堂中這種自我管理能力的培養是有限的。于是，豐富多彩的課外活動就成了培養學生自我管理能力的重要渠道，這就要求班主任要有嚴密的活動計劃，明確重點，教給學生基本的生活知識、自理自律能力、日常行為規范、為人處世的本領等等，讓學生明白什么該做，怎么做，并給與指導盡量使每一個學生都達到鍛煉的機會。

總之德育是教育的一個永恒主題，對小學生進行德育教育，不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成的。

參考文獻：

[1]榮樹云.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵.教育科學研究