節奏在小學語文朗讀教學中的運用探究

王芹

摘要：節奏是影響小學語文閱讀效果的重要因素。在實際的小學語文教學中，教師要想實現對學生朗讀興趣、朗讀能力及文化素養的培養目的，就要明確節奏的重要性，并進行一系列的深入探索，合理地將節奏應用于小學語文朗讀教學中，使學生獲得更多的閱讀見解，為隨后的快樂學習和發展莫定堅實的基礎。本文探討了節奏在小學語文閱讀教學中的具體應用，旨在為相關教育研究提供積極的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;節奏應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0057-01

對于小學語文課程教學而言，教科書中的每一個文章都表達了作者獨特的情感。希望學生對文本內容都能產生深刻的理解和認識，并及時進行情感升華，以促進其獲得正確的發展。都離不開朗讀教學環節，當然，它與閱讀教學中節奏的合理運用是分不開的。因此，本文對小學語文閱讀節奏的研究具有十分重要的現實意義。

1.節奏和朗讀簡介

所謂的節奏，基于文本的內容和背景，是由讀者的生理和心理變化引發的。具體特征是輕重緩急、抑揚頓挫、邏輯強弱和快慢緩急變化等，是一種有相應規律的有序運動。

所謂的朗讀，一種將單詞轉換為有聲語言的創造性活動。朗讀是一種發出聲音的閱讀方式，這是學生順利完成語文學習任務的重要途徑。朗讀既是閱讀的起點，也是理解文本和感受情感的有效手段。朗讀在培養和提高學生的語文素養，寫作能力和語言能力方面的作用不容忽視。朗讀在語文教學中占有非常重要的地位。

2.節奏在小學語文閱讀教學中的具體運用

2.1 概念解釋分析

節奏可以有機地結合了主客觀、生理和心理，因此大聲朗讀對于學生的主觀和客觀思想以及心理生理功能來說是非常具有挑戰性的。節奏是人體中不同元素的對比組合的重要表現。因此，節奏可以促使學生結合各種因素，發揮綜合能力，并利用對比提高學生的實際閱讀能力。節奏需要在不斷的交替中，它是一種有序的運動，具有很強的規律性，可以對不同句子及段落情感的起伏變化進行表現，就如學者朱光潛曾說過：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以見節奏。”鑒于此可知，節奏功用概念解釋分析在學生朗讀中發揮著重要的作用，老師需要讓學生深人理解節奏與概念的同時，給學生提供充分的練習機會。

2.2 功能結合表現作用

節奏是小學生閱讀中不可或缺的因素。它在朗讀中的作用主要有三個要點：調整閱讀情緒，強化閱讀方式和定向閱讀分析。雖然小學生年齡小，而他們卻有著豐富的情感。通過節奏的變化，學生可以及時調整自己的情緒。如當朗讀到高亢的內容時，需以快節奏來體現高亢，當朗讀到情緒低落的內容時，需以舒緩的節奏來調節表現內心的情感。

節奏是學生主觀，客觀，心理和生理的有機統一，與學生自身有著密切的關聯。不同學生的閱讀風格完全不同，如內向，外向和樂觀等多種情感風格。因此，在實際的小學語文閱讀教學中，對于“虎門銷煙”這類體現愛國精神的文章，可以引導性格外向的學生來朗讀;對于“秋天的雨”這類情感比較細膩的文章，可以引導性格內向的學生來朗讀。總之，根據不同的課文類型，需要讓不同性格的學生進行朗讀與展示，淋漓盡致地將節奏在朗讀中的功能進行展示。

節奏可以給人一種環環相扣的感覺。如果情緒處于進步狀態，那么學生可以被引導到多層次的情感體驗，而定向閱讀將逐漸促使學生產生情感共鳴。比如《觀潮》就具有引導高亢的節奏，《窮人》課文就具有引導低沉的節奏，所以節奏具有引導定向朗讀情感的作用與功能。

2.3 在特定文章中的應用

對于不同的文章，教師需要分析他們的文本類型，引導學生使用不同的節奏類型進行閱讀，以便他們更好地理解和掌握知識，并在閱讀教學中發揮節奏的作用。以“山中訪友”為例，節奏在朗讀前必須要設定好，應該以輕松明朗的聲音為準，高但卻不能有著力的感覺，語勢起伏應輕柔且舒緩，朗讀時應以舒緩的語速進行朗讀，此篇課文朗讀時就需要學生掌握住節奏，以舒緩的節奏類型進行朗讀訓練。

2.4 節奏需要結合類型的變化

對于文本的閱讀，雖然節奏在朗讀時具有更明顯的特定情感類型，但并非每次的朗讀都要保持不變，閱讀節奏的變化性較強，聲音的高低、輕重、急緩三方面不同的比例對比整合有不同的運用，構成了節奏的具體變化形式轉換。因此，小學語文朗讀教學中節奏使用到具體的朗讀中時，必須要有具體的變化展示結合。有的為欲揚先抑，欲抑先揚，有的為欲快先慢，欲慢先快，又為欲重先輕，欲輕先重，這些都需要全面進行考慮，節奏類型結合變化現實朗讀中必須要考慮到。

3.結語

節奏在小學語文閱讀中的重要性是不可忽視的，在實際應用過程中，學生必須明確概念解釋和功能整合的作用，然后分析具體的文本。將使用分析與類型變化相結合，使學生能夠準確掌握閱讀節奏的具體應用，從而達到良好的閱讀效果。

參考文獻：

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