談初中道德與法治課中的情感教育滲透

高秀琴

摘要：“道德與法治”課程對情感教育有很高的要求。在教學活動中，情感教育的重點反映了當代教育的轉變，從僅關注學生的知識能力到知識和素質教育。過去沒有滲透的部分現在以新的視角呈現，指導教師和學生更好地理解道德和法治。

關鍵詞：情感教育;初中教學;應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0151-01

1.情感教育的重要性

1.1 情感教育的含義

情感教育和認知教育相輔相成。他們相互融合，相互促進，形成一個完整的教育體系。情感教育意味著在課堂知識轉移過程中，教師應積極構建有利于學生學習和交流的和諧教學環境。在教學過程中，應妥善處理學生的情感需求和知識需求。我們還必須充分發揮情感教育的積極作用。通過師生之間的情感交流，學生將培養出對情感的感知，然后培養和培養學生的積極情緒，使他們更富有，更具體，然后激發學生。尋求需求和探索未知事物的精神。情感教育有助于學生形成正確健康的個性和個性。它既是一種教學模式，也是一種教學方法。

1.2 情感教育的重要性

（1）提高認知技能。學生的知識獲取通常始于尋求知識，他們的知識尋求需求與情感需求密切相關，知識需求通過情感需求得到滿足。實踐表明，積極情緒可以產生對知識的巨大渴望。在教學活動中，教師通過情感教育在情感上與學生產生共鳴，學生受到他們的影響，產生積極的情感需求，然后調動自己的知識需求，改變自己的尋求知識的態度，激發他們作為學習主體的潛力，以及提高他們對知識的理解程度和認知能力的提高。

（2）提高心理素質。初中生處于生活的敏感階段，他們的情緒非常不成熟，他們的內心思想相對簡單，所以當情緒迅速時，他們找不到合適的發泄方法。在適當的條件下，如果你遇到愿意傾聽的人或能產生情感共鳴的人，它將有助于打破內部封鎖并揭示你的真實感受。在教學活動中，如果能夠及時發現自己的情緒變化過程，可以根據變化過程安排適當的教學內容，引導學生在情感和教育兩個方面，使學生能夠以正確的態度面對自己。生活中遇到的困難有利于幫助學生樹立良好的人格和優秀品格。

（3）有利于創建和諧的教學氛圍。教學氛圍是師生對教學狀況的接受程度所形成的心理上的情感共鳴。在教學活動中，對于思想簡單又情感單純的初中生而言，不僅要傳授書本知識，還要注重情感信息的傳遞。師生間的情感對學生的學習非常重要，簡單來說，教師的教學情感的強烈程度對學生的喜樂程度起直接的感染作用，教師的教育情感越積極越愉快，學生與之起到的共鳴越強烈。所以，在教師營造的這種的學習氛圍中，學生會自然而然的去接受新的知識和對美好事物的向往，特別是當學生感受到自己的老師不偏頗他人時，他們產生巨大的勇氣，回應變得更加積極，思想表達更加懇切，對于老師所教授的知識更加積極掌握。

2.情感教育的應用

2.1 培養教師的情感教育素質

情感育人的前提的培養教師的情感教育素質。情感教育素質具體表現為情感美，同時情感美折射的是心靈美。一個人只有心靈美才能具備情感美，進而轉化為情感教育素質。心理學教授丹尼爾在《情感智力》一書中提出，一個人成才智商占百分之二十作用，而情商占百分之八十的作用。人的情商包括性格、興趣、意志等情感因素，在人類的創造活動中這些情感因素的作用很重要，如定向、調解、啟動等等。這要求教師具備高層次的情感教育素質，互相在心靈和精神上觸碰交融，使師生間的思想上能真正一致，才有利于與學生構建和諧的師生關系。教師需要有極高的教學責任感，用真實的情感傳播書本知識，人文情懷，正確三觀。另外，教師要有良好的意志品質，以身作則，向學生展示不放棄不拋棄精神，達到以人育人的重要作用。當然，教師也要具備積極樂觀的生活熱忱。熱忱是一種堅定而深厚的情感，有利于指導學生更明確的做事、做人，樹立正確健康、樂觀奮強的品格。

2.2 建立積極情境教學氛圍實現情感互通

教師要按照初中生身心發展的變化，根據教育內容制定各式各樣的教學情境，讓學生積極的融入教學過程。學校的德育工作很大一部分落實到道德與法治學科教學中，所以，教師要把情感的滲透充分體現在備課中。其中融入情感的導課，能使教學氣氛更加和諧、愉悅，可以提升課堂的教學效率。如在課程中用相關教學材料設定某種情節，讓學生們合唱自己熟悉的歌曲，在一種放松開心的狀態下學習，更加增加對學習的興趣和好奇心。另外，就是在具體的課堂教學中，教師把學生的情感充分的融入到課堂教學中，如讓學生進行課堂辯論的方式，讓學生能從自己的實際生活出發，勇于表達自己的想法。具體的問題制定具體的解決措施，使師生在一個積極的教學環境中實現情感的互通。

2.3 營造和諧的師生關系

當代初中學生的自我意識較強，他們在獲取知識時，受情感需求的支配，可能會出現厭學怕學以及迷茫等學習態度。這時便需要教師對學生進行情感教育指導。《道德與法治》中的情感教育，也是在追求這一點，即如何更好的指導學生樹立正確健康的人格。感人心者，先以情治。教師應該懷著對同學的美好情感，關愛他們，照顧他們，體貼他們，尊重他們，感化他們，理解他們，教育他們。而學生也會對這樣的教師情感做出相應的學生情感回應，內心溫暖，積極向上，充滿陽光。這樣互相回應的師生關系，以情感作為紐帶，有利于構建思想情感的橋梁，更能將師生的心連在一起。在教學活動中，和諧的師生關系，有利于激發學生的情感，在迅猛而無法宣泄的情感中，找到慰藉。進而在學習中，發揮良好的學習心態，將學習過程中可能會出現的一系列不好的狀態進行改正，從而促進初中學生的學習。

3.結語

《道德與法治》課程中的情感需要是十分重要的一部分，中學生正值樹立健康人格的重要階段，只是滿足他們的求知需要已經不符合現代教育的宗旨，而是要于情于理，以情育人，以理育人。在知識教育的過程中，教師投入自己的情感，讓初中學生既在學習中感知情感，也學習情感，并在自己的學習生活中、日常生活中，運用情感，做一個合理運用知識教育和情感教育的優秀學生。教師也在這個過程中，恪守自己的職業道德，發揮自己的職業職能，與學生共同營造良好的校園生活。