探究初中物理實驗教學的實踐與思考

李艷爽

摘要：初中物理教學內容主要以實驗教學內容為基礎。因此，在教學過程中，初中教師應該有效地利用物理實驗，幫助學生更直觀地了解初中的物理知識，有效地提高他們的實踐能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應改變傳統的教學觀念，調動學生參與物理實驗教學過程的積極性。然后科學地組織學生參加物理實驗，促進學生之間的交流與合作，培養學生的合作精神，運用多媒體技術激發學生的學習興趣。從而提高初中物理實驗課堂的教學效果。以下是我對初中物理實驗教學的看法。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0179-01

引言：初中物理作為初級教學的重要基礎學科，對于學生理性分析思維的形成和正確的世界觀和價值觀的發展具有重要意義。物理學是非常重視理論和實踐的。學生想真正掌握物理學的內涵，因此有必要將理論教學與實際操作相結合。不斷提高學生理解和使用物理知識體系的能力。然而，一些初中教師沒有實施足夠的物理實驗教學，這導致學生無法提高他們的操作能力和知識。

1.實驗教學對于初中物理教學的作用

在實驗教學中，初中物理教學的改進和實施，各種物理原理都有很強的抽象性。如果你不自己做，依靠老師的教科書解釋和課件練習，學生很難掌握理論的每一個細節。從而無法形成自身完整的理論邏輯思維。在初中物理教學中增加實驗教學模塊有利于物理教學體系的完善，也為學生提供了更直觀的理解物理世界的途徑。使學生在個人經歷過程中培養學習熱情和熱情，從而提高學生理解和運用物理知識體系的能力。

此外，將實驗教學融入物理教學系統也有助于教師實現角色轉換和轉化。老師所扮演的角色往往是一個灌輸知識的人。與學生的聯系更加緊密，在教學過程中更多的是合作者，教師和學生可以在相對更平等的教學關系中更好地完成物理知識的探索。

2.初中物理實驗教學存在的缺陷

2.1 實驗設備落后

初中物理實驗教學水平的提高取決于高質量水平硬件設施和軟件設施的共同保證。學校需要在實驗室建設和實驗室用品上投入更多資金。由于物理實驗中的一些測試項目是消耗品，并且在實驗過程中可能發生意外丟失，因此物理實驗的投資不是一次性的，而是連續的。然而，一些學校目前在實驗設備的裝配水平方面落后，特別是在經濟困難的學校。它甚至無法滿足每個人的實驗需求，并且可能只能保證很多人會觀察其中一個實驗。學生缺乏實踐機會，這導致了初中物理教學質量的影響。

2.2 教師更加注重理論成績

一方面，傳統的教學理念是通過書本和課件進行純粹的理論輸入教學。學校的教育模式尚未調整。學生考試通常是理論試卷，很少有學校提供實驗考試來檢驗學生的實踐技能。

2.3 學生動手實踐能力差

許多學生習慣于坐在講臺上進行被動理論輸入教學，逐漸失去獨立思考的能力。在自由實驗期間，自我探究很少，對教科書的理論知識積極地與實際的實驗相結合。因此，即使進行了物理實驗教學，也不會對這部分學生有所幫助。

3.提高初中物理實驗教學效果的具體措施

3.1 轉變傳統物理實驗教學觀念

初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生實踐能力的培養。它不能有效調動學生學習的積極性，從而導致初中物理實驗教學效率的下降。因此，初中物理教師應改變傳統的物理教學觀念，尊重學生的學科地位，了解學生的思想，進而調動學生的學習積極性。促進學生的主觀能動性，將學生從被動學習物理知識轉變為主動學習物理知識。只有這樣才能有效提高初中物理課堂的教學效率。

3.2 吸引學生主動參與物理實驗

在中學物理實驗教學過程中，教師應該為學生創造實驗機會，開放實驗室，引導學生觀察，然后分析和發揮學生的動手能力。只有當學生參加物理實驗時，他們才能真正理解物理，真正學習物理知識，并將物理知識應用于生活實踐。

例如，在人民教育版九年級的教學中，“現代順風耳朵電話”，老師可以給學生兩個分性別杯。然后讓學生用繩子將兩個杯子連在一起，這樣學生就能清楚地聽到對方的聲音。反過來，學生們積極參與物理實驗，探索手機的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探索聲音的傳播方式。一些學生可能通過之前的鋪路知道麥克風可以將聲音轉換為變化的電流，然后電流將沿著電線傳輸到另一側。麥克風的另一側可以將電流轉換為聲音，因此聲音傳輸成功。通過這些實驗，教師不僅可以提高學生的參與意識，還可以有效地激發學生的好奇心。

3.3 組織學生進行科學的合作研究

初中物理實驗并非僅由學生完成。因此，初中教師可以對學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養學生的合作與團結意識。培養學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提高。

例如，在解釋人民教育版九年級“電磁學”的過程中，在老師進行物理實驗之前，您可以先在實驗過程中提出要完成的教學目標，以便根據教師的教學目標對學生進行分組。然后讓每組展示電磁學的實驗過程。學生在固定的小磁針的方向上將電線水平地放在它上面（最好是銅線），因為它不受磁場的影響。當電線中有電流時，我們發現小磁針被偏轉，并且該組合作引導學生正確地探索物理實驗的結果。這不僅可以讓學生認識到團隊協作的重要性，還可以鼓勵學生在團隊協作過程中學到更多知識。

4.結語

綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應注重物理實驗的重要性，積極發揮物理實驗教學方法的作用。反過來，提高自己的教學素養，改變過去的傳統物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作。在培養學生的實踐能力的同時，也要注重培養學生的創新能力。這樣，可以有效提高初中物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙淑珍.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].新課程中學，2017，（9）：123.

[2]李巍.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].考試周刊，2018，（64）：161.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.64.146.

[3]王法義.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].新課程中旬，2017，（2）：120.

[4]夏軍麗.物理實驗教學創新的實踐與思考[J].考試周刊，2013，（A1）：129.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2013.A1.125.

[5]陳天脈.新課標下中學物理實驗探究教學實踐與思考的研究[J].新課程中學，2017，（8）：16.