試析音標在藏區初中學生學習英語中的重要性

宋長萍

摘要：把音標學好對于藏區初中學生來說是非常關鍵的。如果沒能把音標掌握，發不好正確的音，那么就會給學生未來的英語學習帶來諸多困境。本文主要對音標在藏區初中學生學習英語的重要性，發表了自己的淺見。

關鍵詞：初中教學;音標教學;藏區學生;重要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0185-01

引言：把音標學好對于初學英語的學生來說是最為重要的方面。對于初中老師而言，更應該在初中時期，讓學生對音標能夠有完全的掌握。教師不但引導學生對音標有正確的認讀，還要注重讓學生把音標運用起來，對英語進行學習，否則音標反而會作為學生英語學習中的一大障礙。

1.音標對藏區初中學生學習英語造成的障礙分析

（1）在很多藏區中學里，老師對學生進行音標教學時，為了能夠保證教學進度，通常很快把四十幾個音標的教學工作完成。這種匆忙就讓很多學生在初中時期，沒能把基本的語音知識完全掌握。學生對于單元音相對掌握得更好，而對于雙元音就相對欠缺的，輔音是更具難度的，很多學生都沒能把音標部分知識掌握牢固，教師要引導學生多看、多復習、多拼讀。可是很多老師為了讓教學進度有所保障，就對音標學習這一點有所忽略，因為對于音標的學習、鞏固是需要花費大量時間、精力的。教師在對新單詞進行教學時，本來可以很好引導學生對音標知識進行學習，比如音標的字母組合以及相關的發音規則等，可是教師在教學這些語音知識時，老師通常只是稍微帶過，沒有把音標基礎部分重視起來，學生就不會對新單詞進行拼讀，尤其是學生在面對多音節的單詞時，通常存在讀不通順或者根本不會讀的情況。

（2）現在的初中學生需要進行學習的單詞是非常多的，經過相關的調查，初一第二學期每個單元的單詞量在四十個左右，這對于初中學生而言，要進行完全掌握是存在一定難度的。學生通常存在單詞記得費力又忘得快的情況，拼寫的時候不是忘記一些字母，就是多加字母，同時還會出現低級的拼寫錯誤。出現這種情況的主要緣由在于沒能把音標掌握。單詞作為學生英語學習的重要方面，英國語言學家說過：沒有語法就只能對部分信息進行表達，然而假如沒有詞匯就無法進行表達。

（3）音標沒掌握好，導致讀音出現錯誤，從而讓學生的聽力能力無法得到發展。在聽力教學中，哪怕一些發音十分清晰又簡單的單詞，學生也會存在拼寫錯誤的情況，主要是因為學生對單詞的字母組合采用生硬的方式進行記背，沒能在發音規則的基礎上來進行拼寫，哪怕做了多次的練習，學生的聽力能力也無法得到培養，哪怕得到了提升，也只是對于選擇題部分，學生會在需要動筆拼寫的題目中出現錯誤。

2.音標在藏區初中學生學習英語中的重要性

目前，越來越多英語教師把音標的教學部分重視了起來，因為大家都明白一個相同的道理：音標的學習對學生語音以及語調、發音的準確性方面產生直接作用。

（1）學好音標作為英語課程學習的基礎。筆者發現，假如學生在小學階段對音標有一定的了解，或者在初一階段對音標有一定的理解，有一定音標基礎的學生，通常對于英語學習的興趣是更強的，并且這種興趣是較為持久的。另外，這部分學生也會更為積極主動的參與到英語學習中來，對于英語課程的學習更為充滿自信心。王初明教授說過：語言能力作為一種隱形的器官，發音就是它的一大外在的表現，就和人的五官是一樣的，存在美貌、丑陋的情況，對自己器官的自我感覺和評價對一個人的自信心發生作用。表面上看，發音作為學生英語學習的一方面，但初學階段發音對學生接下來的英語課程的學習產生直接影響。究其深層方面，主要存在自我形象、自信心以及動機在內的情感因素產生的影響。另外，這部分學生因為可以把自主學習方式運用起來，去對相關的英語單詞進行預習，課后也更為容易對新單詞進行鞏固，因此，他們自身的英語能力相比其他音標掌握不好的學生而言，是要更突出的。

（2）音標與從小學習的漢語拼音是有異曲同工之處的，只要對音標有了了解，就可以在發音的基礎上，對可能的字母組合進行組合，從而幫助學生更好進行單詞部分學習。例如，當我們對漢語拼音有了一定學習后，看到“san”這個組合，可以根據拼音把“三”這個音拼出來。因此，當學生對音標有了一定的掌握以后，看到“[ud]”這個組合，就可以在所學的音標的基礎上，把“good”這個音進行拼讀，這個音只要能夠給學生一定的印象，再在發音的基礎上，就可以把字母拼寫出來。音標能夠讓學生把各種音素拼寫出來，各音素又與相關的字母存在對應關系，對一定的規律有了掌握，學生不但能夠做到看音標讀單詞，同時還能夠把聽音拼寫單詞這部分內容掌握好。

（3）在初中階段的英語單詞當中，其中的大多數都屬于“音譯詞”的范疇，例如sofa，chocolate，coffee，Kongfu等等。對于這部分單詞，學生可以把“聽音生義”的方式運用起來，因為其讀音與意義有著一定關系，如果學生對詞的發音有所了解，意義也就能夠理解。而且學生會覺得這種類型的單詞非常簡單，從而讓學生英語學習的興趣得到培養。

（4）筆者認為初中學生把音標掌握了，同時也能夠讓學生的聽力能力方面得到有效培養。在聽力的練習中，經常會存在一些發音相似但是他們意思的差異性是非常大的英語單詞，例如-teen以及-ty，sing以及sin，bed和bad，等等。假如教師在日常教學活動中，可以引導學生把學習音標的差異重視起來，并對音標中所存在的一些差別進行學習，就能夠在聽力當中把不同的意思弄清楚。

3.結語

總之，語音作為學生進行語言學習的基礎所在，而音標又作為學生語音學習的關鍵部分。在初中階段，音標的學習對于藏區學生來說是非常關鍵的方面，因此，作為老師必須把音標的教學重視起來。否則沒能學習好音標，就會給學生未來的學習造成困難，從而對英語的學習產生不良影響。老師應該在學生具體學習情況的基礎上，把音標教學做好，從而幫助學生更好進行英語課程的學習。

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