淺談學科核心素養的高中英語閱讀教學

方蘭貞

摘要：怎樣培養具有良好創造思維的人才是現如今英語教學普遍面臨的難題。構建以人文素養為主的核心素養體系，在這之中含有教育體系、課程體系等;就高中英語課堂教學來說，不僅要傳授學生相關理論知識，還要培養學生的實踐能力。培養學生的核心素養直接將課堂知識生活化，對于學生今后的學習、工作以及生活等諸多方面具有非常深遠的影響，關系著高中英語課堂教學效率和教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0240-01

引言：社會生活的現代化和經濟的全球化，逐漸加深入們學習英語重要的觀念。英語也成為人們生活、勞動和學習必不可少的工具，這句話說明了學習英語的重要性。隨著我國社會經濟的飛速發展，推動了我國教育教學如日中天的發展，所以我國教育部門提出了符合學生發展的核心素養體系，明確了不同年級、不同學科學生應當具備的相關素養，其中提出了中學生應當以人文素養為主建立起核心素養結構。而閱讀能力是語言學習的重要組成部分。無論我國的公共英語考試還是說專業英語考試，閱讀理解永遠占據了試卷一半的分值，絕大數的教師認為學生閱讀能力是要靠閱讀文章來決定，閱讀文章的難易程度是決定學生閱讀成績的關鍵。但是閱讀水平不僅關系到一個人的語言交際能力，甚至還會影響語言學習的其他方面。因此培養學生良好的閱讀能力是應當被提到英語日常教學中去。然而，我國現階段高中生閱讀教學問題重重。因此，教師可以結合自身班級狀況選擇合適的閱讀策略來提升學生英文閱讀水平。

1.閱讀模式

閱讀模式從上個世紀開始就成為一些研究者們的重點研究對象，針對閱讀策略開始進行探索與研究，目的就是為了能夠更加高效的提升學生的閱讀水平。并提出了一些有效的教學策略。讀者，文章與作者作為閱讀理解的三大要素。三者在閱讀前會提供出許多的信息給學生，作者通過文章傳遞信息，文章暗含作者的思想感情，而學生則通過閱讀文章來接收這些文章信息，感知作者的思想情感。文章閱讀的過程看似非常簡單，但是文章的信息未必會自動進入讀者大腦，并且由于人與人的理解力也有所不同，這樣的因素也會導致學生對于文章的理解出現偏差。因此，教師在閱讀策略教學過程中要重點聯系學生尋找文章重點信息，在閱讀的過程中，要學著與文章進行互動，深度理解作者的意圖。根據閱讀過程的分析報告來看，研究者們總結出了幾種主要的閱讀模式：自下而上模式，自上而下模式，交替模式，圖式模式。使用不同的閱讀模式帶來的閱讀效果也是不同的。

2.閱讀策略

即便這幾種閱讀模式的在根本上有著本質的差別，但是學生往往是分不清楚這幾種閱讀模式，學生會選擇同時使用。這樣做不僅不能提高閱讀效率，反而在閱讀的過程中，使學生在閱讀文章時候變得十分迷茫，找不到中心思想，閱讀進度拖沓，因此，使用正確的閱讀策略能夠有效提升閱讀效率。閱讀策略是指讀者在完成閱讀任務的過程中有意識地選擇使用閱讀的方法。根據認知學理論，閱讀策略可分為認知策略和元認知策略。認知策略包括：快速閱讀策;細讀策略。而元認知策略則包括：在閱讀前預習策略;在閱讀中自我詢問與自我監控、在閱讀后自我評價和自我反思。

（1）高中生由于在詞匯方面有所欠缺，因此，高中英語考試中的文章難度系數相對偏低。盡管難度不大，學生得分情況依然不理想，這是因為高中階段的英語考試中的閱讀題型，事實細節題占據了大篇幅的內容，這樣一來閱讀策略的掌握程度就直接關系到學生的閱讀成績。因此語言教師應努力培養學生在閱讀過程中使用閱讀策略。培養的方法主要有以下兩種。第一種是逐句尋找，簡單來說就是要求學生將每一句話中的人名地名等細節名詞畫出來，根據上下文的意思去揣摩這些關鍵詞的含義，第二種閱讀技巧是快速尋找相關信息，教師可以引導學生，比如說在題目中畫出核心單詞，然后再返回原文去對照尋找，快速找到相關句子來判斷題目的信息性，采用對應法來快速尋找信息。這樣的閱讀策略大大節約了時間。但這一方法也是有先決條件的，要求學生必須在逐句尋找的能力已日趨成熟的基礎上使用，初學者就需要多加練習了。

（2）分析篇章結構策略，抓住文章主題。在閱讀理解中總會有讓學生總結文章主旨大意的題型。這在高中閱讀中是很常見的，這不僅對學生的基礎知識能力提出了更高的要求，不僅要求抓住文章細節，同時能分析文章的篇章結構，需要學生去了解文章的主要大意和各段的大意。這種題型也不是無規律可循的。一篇文章的第一段和每段的第一句往往是非常重要的。通常文章的主題句和各段的主題句會出現在段與段之間的銜接部分。

（3）營造氛圍，注重學生英語感悟能力的培養

在我國，是一個以漢語為母語的國度，在日常生活中缺少用英語交流的環境，所以營造英語氛圍、創設英語情景是培養學生英語核心素養培養成為我國英語課堂中不可或缺的重要條件。在日常英語課堂的開展中，教師可以適當開展一些英語活動，如：英語角、聽英語配音、觀看英語電影、等活動。通過這些活動將英語的練習融入到生活的每一分鐘，這樣一來，學生除了能夠提高自身的學習水平之外，還可以通過這些充滿著英語氛圍的活動了解英語國家的地理、文化、歷史、風土人情以及社會習俗等，不但使我們以漢語為母語的學生體味到英語國家原汁原味的生活情境，也讓學生在充滿英語氛圍的情境中學習英語，從而在潛移默化中提高學生的語言感悟能力。提高學生在英語學習上的興趣，在課文的朗讀教學中，讓學生在學習的過程中細細地品味，領會文章的主旨和精髓，讓學生體會與作者相同的情感，同時也能陶冶學生情操。

3.總語

簡而言之，培養學生的核心素養對于學生今后的學習、工作以及生活等諸多方面具有很多優點，并且核心素養的培養直接關系到初中英語閱讀教學的質量;在核心素養體系下的課堂，促使了高中英語課堂上元化的教學方式，提升了高中生的自主學習能力與綜合素養，使得高中生得到全面的發展。

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