淺談學生主體性在高中英語教學中的培養

鄭焰尹

摘要：高中素質教育中，教師要脫離傳統的英語教學方式，在教學中激發學生的發散性思維，教會學生怎樣學習，如此才能培養學生對于英語學習的主體性。本文中，筆者針對學生主體性在高中英語教學中的培養這一教學任務，提出建議及教學方法，望能給英語課堂教學帶來諸多啟示。

關鍵詞：高中英語教學;學生主體性;教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0261-01

1.培養學生自信.激發英語學習動力

在高中英語教學中，學生對于自身的肯定以及信心非常重要，教師要以不同的方式去鼓勵感化學生，使學生體會在英語學習過程中的成就感，找到自己英語學習的價值，從而能夠自發性地主動學習英語。例如：在英語必修三Unit 2 Healthy eating的學習中，教師選擇英語程度比較好的同學帶領大家進行重要單詞及詞匯的領讀。完成之后，教師要對領讀學生說：Excellent！You helped us，so good！教學中，教師要提問：What is yourdreamy healthy lifestyle？鼓勵學生站上講臺，用英語描述認為適合身體健康的生活方式。之后，教師要用：You are clever、So a-mazing等句子對學生進行表揚。在英語課堂上鼓勵學生，給他們表達和展示自己風采的機會，引導學生使用自身掌握的英語知識來獲得掌聲及贊美，樹立自信心以及對英語學習的興趣和動力。

2.培養學生興趣，保持英語學習好奇心

高中英語學習要在保證課上認真努力基礎上，在課下也積極實踐與積累。因此，教師結合所學課文內容給學生布置有趣的實踐作業，比如跟隨電影學習發音、學唱英語歌曲、查閱相關的英語資料等等。只要在課堂之上勾起學生們參與學習的欲望，那么學生們就會盡自己的全力去完成學習任務。例如：在高中英語教必修一Unit 2 English around the world的學習中，為保證學生在課下進行有趣且有效的英語訓練，教師要布置針對性的實踐性英語作業。首先，教師讓學生預習“Warming up andreading”在課下自行查找有關于英國自己歷史的資料，進行閱讀并熟悉內容。或者布置學生自行觀看一篇關于英國的文章，閱讀之后用英語寫下自己的評價與讀后感等等方式。

3.促使學生參與，創建班級濃厚氛圍

良好濃厚的班級學習氛圍及學風能夠使學生提高學生的積極性，使學生能夠在最短時間內進入角色及學習狀態。教學中，教師運用情景教學方法，使學生切身處境的感受英語學習的魅力及快樂。例如：教材必修四Unit 4 Body language中，教師在課堂上在學生播放課文錄音，安排學生進行跟讀，之后分組進行對話，使學生在原汁原味的發音對話中完成教材學習。在課堂之中教師安排學生以游戲的形式練習本單元中的單詞。在練習單元Grammar相關題目時，教師把學生進行分組進行問題的討論與解決。之后每組派出代表上臺分享小組在做題時的經驗、答題方法、錯題原因及解決方法。并向大家講述類似題目的答題技巧和審題策略，進行題目的歸納和講解。在這種分組形式的學習討論之中，學生的課堂參與度被最大程度化，學生自然而然就能在濃厚的英語班級氛圍之中主動進行學習，從而有效達到培養學生主體性的目的。

4.鍛煉學生意志，激發英語學習潛力

高中學生學習壓力大，且部分學生對于英語的學習具有排斥心理，遇到學習困難易退縮。因此，英語教學中另一項必要的任務是幫助學生樹立克服困難的決心，以及堅持學習英語的恒心，培養他們良好的意志品質和毅力，使學生能夠主動克服在英語學習方面的困難。例如：在課堂上，課前教給學生們一句經典英文或諺語，或來自一些英文名著及經典影片的語錄。如“Af-ter all，tomorrow is another day（畢竟，明天又是新的一天）”、“Nopains，no gain.（一份耕耘，一份收獲）”或“All roads lead toRome.（條條道路通羅馬）”當學生們遇到困難時，以此自勵。在課余時間，英語教師要安排學生們看經典的英語勵志電影，如《奇跡男孩》《幸福來敲門》《美麗人生》等，讓學生們在影片對話中鍛煉語感，并學習影片主人公堅持不懈克服困難的強大意志力，以此激發學生英語學習的主體意識。

5.定期班級活動.增加英語學習體驗

在教學中，可以利用舉辦班級課外活動的方式，來擴大學生英語學習的參與度，這樣在活動中鍛煉了學生們的英語閱讀素養，也增加了英語學習的樂趣。對于高中學生來說，參加校園或者班級所組織的活動是一種兩全其美的方式。例如，學校或者班級舉辦“I am an expert in English reading”的即興英語閱讀比賽，讓學生積極踴躍的報名參加。學生在準備自己的比賽時，查閱資料，翻閱書籍，并整理語言。這樣鍛煉了學生自主查閱資料的能力，又提升了組織語言和表達的能力;在閱讀比賽的同時，學生積極練習英語口語，并提升語言感染力，克服自己在比賽時的緊張感，和同學相互加油打氣。這種參加比賽的形式也能讓學生在枯燥的課堂之外感受到英語閱讀的樂趣，讓學生以課外活動的方式主動參與到英語學習當中去。

6.鞏固師生情感.建設良好師生關系

高中素質教育中，教師不僅僅承擔著傳授學生知識的責任，更重要的是教會學生怎樣做一個對社會有用，有自身價值的人。一個班級中的學生雖然學習情況各有差異，但是絕沒有優劣之分。英語教師在教學過程中，利用相處對學生的個性特點、學習情況等情況進行基本的了解，根據學生為主體且因材施教的教學理念，對于不同學習水平、不同性格特點的學生進行不同的教導方法。針對班級中上進優秀英語水平較好的學生，教師要嚴厲認真，精益求精，督促學生釋放自身最大的潛能，向更進一步的方向發展;針對淘氣頑皮的后進生，要尊重學生，了解學生的所思所想，幫助學生找出阻礙學習進步的原因。只有與學生以朋友的身份相處，建立深厚的師生情感，學生才能在此基礎上，激發自身對于英語學習的向往感和主體性，帶著對英語教師的尊敬與喜愛主動進行快樂輕松的學習。

7.結語

總而言之，在高中英語教學中學生主動性的培養分外重要。扎實堅固的英語能力能讓學生在綜合素質的培養中打下良好的基礎，相信在教師與學生的多方位配合下，經過不斷磨合并總結創新，激發學習主體性，養成正確習慣，從而得到良好的教學成果。

參考文獻：

[1]溫秀紅.高中英語閱讀教學學生主動性培養[J]都市家教·下半月2014年第03期.

[2]王紅艷紅艷.淺談高中英語教學中對學生主動性的激發[J]祖國·教育方法2014年第4期上.