培養高職技能型人才工匠精神的必要性與可行性研究

張桔嫻 唐麗華

【摘要】：工匠精神是新時代發展對技能型人才提出的新要求，十九大報告中提到的工匠精神在筆者看來是指愛崗敬業的職業精神、團結協作的團隊精神、精益求精的品質精神以及追求卓越的創新精神。本文主要闡述培養高職技能型人才工匠精神的必要性與可行性，希望能幫助高職院校提高技能型人才工匠精神培養質量。

【關鍵詞】：高職 技能型人才 工匠精神

前言：我國正處于社會轉型升級時期，具有工匠精神的技能型人才是促進國家發展進步的有利保障，對將我國打造成制造強國具有重要意義。作為技能型人才培養中心的高等職業院校，必須要強化培養學生工匠精神的力度，始終堅持工匠精神基本內涵，樹立正確的教學育人思想理念，促進國家、企業與自身共同發展。

一、培養高職技能型人才工匠精神的必要性

（一）是院校提高教學質量的要求

高職院校是培養技能型人才的重要場所，常年為我國社會發展提供高質量人才，培養高職技能型人才工匠精神是院校提高教學質量與人才培養質量的要求。目前，高職院校存在人才培養方向與社會企業要求不一致、畢業生結構性失業等問題，對社會、企業、院校與學生個人都產生了不利影響。十九大報告提出我們要建設知識型、技能型和創新型勞動者大軍，大力弘揚勞模精神與工匠精神，因此高職院校要遵循政府頒布的《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量》中的要求，為學生構建實踐平臺，在實踐中培養學生的工匠精神[1]。

（二）是促進企業發展進步的保障

人才是企業生產經營的主要組成要素，技能型人才是促進企業發展進步的重要保障，高職院校培養高職技能型人才工作精神，有利于為企業提供專業知識儲備量大、職業素養水平高的優質人才。縱觀國際上存在時間較長的企業，它們之所以能夠經久不衰，其主要原因是這些企業始終堅持并傳承著工匠精神。目前，我國大部分進入企業工作的高職畢業生，總是為了追求高利益而忽視了質量問題，給企業健康長久發展帶來了極為不良的影響。所以高職院校要改變教育教學方式，塑造并傳承工匠精神，要求學生始終端正工作態度，在實際工作中秉承并堅持工匠態度，提高產品質量與服務質量。

（三）是促進學生自我實現的途徑

技能型人才相較于理論型人才的優勢便是技術水平與職業精神，始終堅持工匠精神并擁有較高專業技術水平、職業道德素養的高職人才，才是國家、社會與企業急需的高質量人才，培養高職技能型人才工匠精神是院校提升人才質量的重要方式，也是學生自我實現的有效途徑。因此，高職院校要加強工匠精神的培養力度，提高高職學生的技能水平與職業素養，促進其努力實現自我價值，幫助高職學生從“成才”走向“成人”，完成自我升華。

二、培養高職技能型人才工匠精神的可行性

（一）高職院校轉變教育觀念

高職院校在培養技能型人才工匠精神時，需要明確這是一項體系化任務，具有系統性、創新性與時代性，想要真正完成工匠精神培養目標，高職院校必須要轉變教育觀念、革新教學理念，立足于現代社會發展要求，對教育教學過程進行改革創新。

首先，高職院校要重視工匠精神頂層設計。促使教育教學理念由“培養并提高專業技能水平”向“同時提高技能水平與工匠精神”轉變，堅持十九大報告關于工匠精神的科學指導，將教學模式轉變為“知識型”、“技能型”、“創新型”相統一的“工匠型”，努力提高學生對工匠精神的認識。

其次，高職院校應改善教育教學整體結構。創新技能型人才培養方式，革新課程配置內容，改善實踐教學體系，增強思想政治與職業道德教育，努力弘揚包含愛崗敬業、團結協作、精益求精、追求卓越等內容的工匠精神，幫助學生樹立具有科學性、創新性與現代性的事業觀與價值觀。

（二）將工匠精神與教育教學有機結合

將工匠精神與教育教學有機結合是高職院校培養技能型人才工匠精神的重要手段。高職教師在教學過程中，應充分彰顯敬崗愛業、追求精品、努力專一的教學風氣，在實踐教學何為創業指導教學中，為學生普及工匠精神的重要性與實際意義，讓學生在潛移默化的影響下，培養并提高自身工匠精神。

另外，教師要將工匠精神滲透于日常教育過程中。專業課教師將教學任務與時代要求相統一，實踐教師將理論知識與專業技能高度結合，職業操守、崗位職責、職業道德等內容穿插于教學內容中，通過發揮引導作用促使學生與社會時代要求保持一致。

（三）利用校企合作的方式強化工匠精神

高職院校培養出來的技能型人才，最終服務對象是社會與企業，院校在培養學生工匠精神時，需要重視企業的作用，通過與企業開展校企合作實現產教結合。校企合作是高職院校培養技能型人才工匠精神的關鍵手段，將真實工作環境與理論知識、專業技能相融合，企業與院校共同承擔教學任務，在校企合作的方式下，學生可以在真實工作環境下積累經驗，在實際生產活動中領悟工匠精神的內涵與價值[2]。

實行校企合作教學方式的可行性主要體現在兩方面：第一，高職學生可以提前在企業中進行實踐，通過實際操作探索自身發展前景、明確企業發展規范、感受企業文化，從而有效提高自身職業道德素養與認識層面。第二，實際工作環境可以讓學生加深對工匠精神的認知與理解，增強認同感，并自覺將其作為自身的精神追求。

結束語：綜上所述，培養高職技能型人才工匠精神是院校提高教學質量的要求、是促進企業發展進步的保障、是促進學生自我實現的途徑，高職院校只有轉變教育觀念、將工匠精神與教學有機結合、利用校企合作的方式強化工匠精神，才能切實全面提高技能型人才培養質量與教學質量，為國家、企業提供高質量人才。

【參考文獻】

【1】邵琪珺，傅小波.高職院校引進和培育具備“工匠精神”的高技能型領軍人才的策略研究[J].無錫職業技術學院學報，2018，17（05）：13-16.

【2】陶紅，張瑋桐.“工匠精神”融入高職技能型人才培養體系策略研究[J].廣東技術師范學院學報，2018，39（04）：53-57.