解析高中歷史材料題的能力提升

張莉

摘要：在高中教學的過程中，歷史是一門十分重要的學科。教師在開展高中歷史教學的過程中，應(yīng)該把關(guān)注點放在學生材料的解析能力提升上。針對高中;歷史材料教學，教師要從學生的學習興趣出發(fā)，通過興趣的激活，讓學生的分析能力和實際操作能力隨之得到強化。在高中歷史教學的過程中，教師要遵循相應(yīng)的原則，從實際教學內(nèi)容出發(fā)，為學生制定出針對性的教學策略。在對教學問題進行精細設(shè)置的背景下，讓學生的材料分析能力得到提升。基于此，本文鐘點分析了解析高中歷史材料題的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;材料題;解析能力;提升策略

中圖分類號：G634. 51

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0274 - 01

前言：在高中歷史教育教學的過程中，教師要把關(guān)注點放在問題的解決上，通過對材料的分析，讓學生對高中歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣。通常情況下，很多學生在面對高中歷史材料解析的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一定的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的情緒。在這樣的背景下，教師要對教學策略進行重點升級，為提升學生歷史材料分析能力提供堅實的基礎(chǔ)。下文重點分析了高中歷史教學中，提升學生解析材料題的具體策略。

1 材料教學中應(yīng)該遵循的原則和方法

第一，由淺人深，遵循循序漸進原則。在高中歷史教育教學的過程中，材料教學成為學生學習的關(guān)鍵。教師在教學過程中所運用的材料可能會涉及圖片和文字等內(nèi)容。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對這些材料內(nèi)容進行重點選擇。同時，教師還應(yīng)該把教學內(nèi)容和實際課堂教學密切的結(jié)合在一起。在進行提問的過程中，應(yīng)該積極迎合學生的身心發(fā)展規(guī)律，并能夠遵循循序漸進的原則。其中設(shè)計的問題應(yīng)該展現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，能夠由易到難，最終問題之間存在一定的聯(lián)系。

第二，適當補充，加深學生對歷史知識的理解。在高中歷史教育教學的過程中，教師要充分運用課本中涉及的材料。但同時也不能受到課本知識的局限。教師從教學的具體內(nèi)容和學生的學習狀況對教學材料進行重點補充[1]。隨之，提出不同的問題，并提升學生的問題分析能力。

第三，精細設(shè)計問題，培養(yǎng)學生學習能力。在高中歷史教學的過程中，教師要為學生制定出完善的問題，為學生學習提供指導。在這個過程中，教師要注意問題的提出要展現(xiàn)出一定的難度，學生在經(jīng)過相應(yīng)的思考之后才能夠回答出來的問題。問題的創(chuàng)建應(yīng)該迎合知識的遷移運用，與實際相聯(lián)系，并提升學生的問題分析能力，防止出現(xiàn)問題的簡單化現(xiàn)象。

2 解析高中歷史材料題的能力提升策略

2.1 以趣引思，激發(fā)學生學習興趣。在高中歷史教育教學的過程中，對材料分析問題的解決提出了比較高的要求。學生在進行問題解決的過程中，就應(yīng)該對問題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要積極做出相應(yīng)的努力.讓學生在快樂之中學習。尤其是在高中階段，學生的學習興趣十分重要。因此，在教學的過程中，教師要積極激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對歷史材料產(chǎn)生好奇心，在引導學生形成較強學習信心的情況下，更好的解決學生在歷史學習上存在的問題。

比如，在進行人教版高中歷史《羅斯福新政》教學的過程中，教師簡單的進行教學，會讓學生感到枯燥，學生很有可能對“資本主義制度”不能進行有效的理解。教師要把教學的關(guān)注點放在學生的學習興趣激發(fā)上。教師就可以運用教材中涉及的史料“1920 - 1929年，美國工業(yè)的生產(chǎn)增長55%，……1929危機爆發(fā)之前，人們消費能力很低，但是工廠還在不停的進行生產(chǎn)。”根據(jù)該內(nèi)容，教師為了激發(fā)學生學習的興趣，就可以向?qū)W生提出問題“為什么工廠不停的生產(chǎn)？這其中暗含了什么問題？”學生會根據(jù)問題進行深度的思考，能夠讓學生結(jié)合課本知識，對其進行重點分析。最后，教師對經(jīng)濟大危機出現(xiàn)的原因進行重點分析。讓學生把感性認識上升到理性認知。

2.2運用史料，培養(yǎng)學生較強分析能力。在教學的過程中，教師要著重提升學生的問題分析能力。也就是讓學生對材料進行重點處理，并能夠提升學生的文字表達能力。因此，教師在材料教學中，對學生的能力進行訓練的時候，就應(yīng)該激活學生的思維，讓學生能夠找尋材料分析的鑰匙，并迎合自身的實際學習需求。

比如，學生會對漫畫等產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，高中歷史教師就應(yīng)該積極把握該關(guān)鍵點，在進行材料分析的過程中，就可以為學生匹配相應(yīng)的漫畫。讓學生的動作操作能力得到提升，并擁有較高的歷史成績[2]。

2.3在教學中愛關(guān)注學生做題能力的提升。在高中歷史材料分析教學的過程中，教師要重點提升學生的做題能力。第一，教師要求學生認真審題。認真審題成為了歷史材料題獲得高分的關(guān)鍵。教師要讓學生從題目的問題和關(guān)鍵詞語等方面著手，在對問題進行滲透審視之后，才可以開展后續(xù)的學習內(nèi)容。第二，要求學生進行認真的閱讀。在材料學習的過程中，學生應(yīng)該對材料進行整體性的把握，并能夠?qū)Σ牧现械囊馑歼M行重點理解。在學生完成審題之后，就要求學生認真的進行材料閱讀。學生不僅要關(guān)注材料的正文和材料出處，還應(yīng)該關(guān)注材料中的標點符號[3]。在閱讀之后，對材料進行分層理解。第三，要對材料內(nèi)容進行準確的表述。在對材料的文章大意進行重點理解之后，要求學生從題目的要求中開展針對性的解答。要對材料中涉及的內(nèi)容進行準確概括。在表述的過程中，要保證語言的準確性。

結(jié)論：綜上所述，在高中歷史教學的過程中，教師要把關(guān)注點放在學生的問題解決能力上，教師要重點從歷史材料的分析上，讓學生對高中歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在實際開展學習的過程中，要求學生擁有較強的學習能力。讓學生對高中歷史學習產(chǎn)生清晰的認知。相信在教師的努力下，高中歷史教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]徐麗麗.淺析高中歷史材料解析題答題方法與技巧[J].文學教育（下），2017（ 07）：174.

[2]劉桂云.善用歷史材料，增強高中歷史教學吸引力[J].學周刊，2015 （22）：142 - 143.