液壓技術(shù)課程教學(xué)方法的探索與實踐

張秀娟

【摘要】：深刻分析職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中液壓技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合生產(chǎn)與生活實際，總結(jié)職業(yè)技術(shù)教育中液壓技術(shù)課程的特點，結(jié)合“一體化”教學(xué)的要求，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對液壓技術(shù)課程的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，不斷探索行之有效的實踐教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：液壓技術(shù) 教學(xué)方法 改革 實踐

作為現(xiàn)代機電液一體化設(shè)備的核心，液壓技術(shù)成為機械設(shè)備中發(fā)展速度最快的技術(shù)之一。《液壓技術(shù)》作為中等職業(yè)技術(shù)教育機電專業(yè)的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)課程體系中占據(jù)重要位置，在整個培養(yǎng)體系、專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)形成過程中起著承前啟后的重要作用。

近年來，根據(jù)機電類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校堅持以能力培養(yǎng)為本位，結(jié)合“一體化"教學(xué)方式，積極探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多種教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑，突岀本課程的實踐性和實用性;經(jīng)過課程整合強化實踐教學(xué)體系，改革教學(xué)方法，使得本課程教學(xué)內(nèi)容和方法擺脫了原課程體系中重理論講解、輕實踐教學(xué)的模式。注重實用操作技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)，側(cè)重于講授液壓系統(tǒng)使用、維護和故障診斷等與實際應(yīng)用緊密相關(guān)的知識點，并通過實踐教學(xué)將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.課程內(nèi)容分析

《液壓技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分，即理論課程和實訓(xùn)課程。

1.1理論課程分析

理論課程主要以課本教材為主，主要包括液壓基礎(chǔ)知識、液壓元件和液壓基本回路三部分內(nèi)容。以多媒體教學(xué)為手段，構(gòu)建五大基礎(chǔ)知識體系（動力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件、工作介質(zhì)），講授液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、性能及應(yīng)用，結(jié)合生產(chǎn)與生活實際案例，以此分析液壓基本回路的功能和作用，提高學(xué)生獨立分析液壓系統(tǒng)功能及系統(tǒng)故障診斷的能力。

1.2實訓(xùn)課程分析

實訓(xùn)課程主要以智能液壓傳動綜合實驗臺為主，把課堂搬到車間，安排兩名專業(yè)教師進行授課。其中一名教師負責(zé)演示操作，一名教師配合操作，共同保證課堂教學(xué)的安全性。通過教師示范，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進行回路組裝，這樣既可以靈活運用自己所學(xué)到的知識，而且可以鍛煉實際動手的能力，更有利于開拓學(xué)生的思維。

1.3理論課程與實訓(xùn)課程的交匯點

《液壓技術(shù)》是一門理論與實踐結(jié)合非常密切的課程。通過課堂理論教學(xué)、

車間實訓(xùn)教學(xué)、調(diào)研參觀、生產(chǎn)實習(xí)課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識融于生產(chǎn)實際、利用液壓傳動的知識解決實際問題的能力，著力構(gòu)建“知識講授、綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計"良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)方法的探索

針對中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點，結(jié)合我?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件，我們確定了“理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)課程設(shè)計"三大教學(xué)模塊，三個模塊知識互通、相輔相成、互為基礎(chǔ)、缺一不可。在每個模塊的具體教學(xué)中，通過實踐應(yīng)用，不斷創(chuàng)新改革，探索行之有效的教學(xué)方法。

2.1理論教學(xué)的創(chuàng)新化

作為課程的主體和基礎(chǔ)，理論教學(xué)的重要性不容小覷。針對中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，提煉知識精華，通過通俗易懂的語言，將課本知識形象化、生動化，從而便于學(xué)生理解和記憶。

2.1.1案例一? 液壓換向閥的符號識別

換向閥在液壓回路中必不可少，也是回路中常見的元件之一。我們在學(xué)習(xí)液壓回路時，要學(xué)會識別不同的閥門。通過對比，在短時間內(nèi)求同尋異，迅速區(qū)分不同閥門，掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。我們以一個三位四通換向閥門為例，根據(jù)其形態(tài)，總結(jié)出換向閥門的識別規(guī)律：幾個方框幾個位，幾個箭頭幾個通，PBAT一家人，中位機能最神奇。

2.1.2案例二? 液壓換向閥之間的區(qū)別

在實際教學(xué)中，學(xué)生常常容易搞混二位四通換向閥和三位四通換向閥的應(yīng)用。根據(jù)二者在不同液壓回路中所起作用，我們歸納出如下規(guī)律：二位四通無中位，三位四通來補充;二位四通換向勤，三位四通鎖緊強;不管鎖緊或換向，二者均為主力軍。

2.1.3案例三? 液壓回路在不同生產(chǎn)活動中的應(yīng)用

在不同的生產(chǎn)活動中，液壓回路的應(yīng)用也不盡相同。什么場合需要用什么樣的液壓回路？液壓回路在其中擔(dān)任什么樣的角色？均是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方。在實際教學(xué)中，我們以煤礦井下液壓支架的使用為例，詮釋鎖緊回路和換向回路的不同應(yīng)用場合：煤礦安全大于天，鎖緊回路來支護;液壓支架動作多，換向回路最常見。

2.2實訓(xùn)教學(xué)的常規(guī)化

近年來，我校的實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中占據(jù)很大一部分比例，特別是液壓技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)，占比高達70%、80%，力求形成課程實訓(xùn)的常規(guī)化教學(xué)。我校有專門供學(xué)生實踐的液壓實訓(xùn)車間，實訓(xùn)課程主要以 RCYCS-C型智能液壓傳動綜合實驗臺為主，配合相應(yīng)的實驗輔助元件，根據(jù)學(xué)生操作能力和實踐能力的不同，均衡分組，取長補短，合作完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。除了實驗設(shè)備的完整配備，我校在日常實訓(xùn)教學(xué)中，始終樹立“安全第一”的教學(xué)理念，在實訓(xùn)課程中配備兩名專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師共同完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)動手能力的同時，確保學(xué)生在實訓(xùn)課堂上的人身安全。

在實訓(xùn)車間教學(xué)，不同于課堂教學(xué)。實訓(xùn)車間空間比較大，學(xué)生比較自由，學(xué)生的可操作性比較強，相比常規(guī)課堂教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的管理難度可見一斑。通過制定《實訓(xùn)教學(xué)管理制度》、《實訓(xùn)教學(xué)安全注意事項》、《液壓實訓(xùn)車間常見安全隱患》等制度，為學(xué)生樹立實訓(xùn)教學(xué)的制度典范。此外，結(jié)合生活實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生參與的力度，力求達到學(xué)生全程參與、教師全程跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而不斷加大實訓(xùn)教學(xué)的比例，真正實現(xiàn)課堂到車間的轉(zhuǎn)化、教師主講到學(xué)生主演的轉(zhuǎn)變。

2.3生產(chǎn)實習(xí)的頻繁化

作為隸屬企業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在生產(chǎn)實習(xí)方面，我校學(xué)生具有得天獨厚的優(yōu)勢。近年來，我校與周邊發(fā)電廠、生產(chǎn)礦井、工貿(mào)公司等單位達成校企合作的意向，為學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)場所。學(xué)生頻繁地參與到生產(chǎn)實習(xí)當(dāng)中去，增強了學(xué)生的感性認識。

相比當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進行素質(zhì)教育，采用“七分實踐，三分理論"的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

通過校企合作，學(xué)生頻繁地參與到生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)校本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，使得學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供液壓技術(shù)設(shè)備，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。

2.4課程設(shè)計的實用化

課程設(shè)計是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識，進行設(shè)計實踐，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進行設(shè)計。課程設(shè)計是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

基于理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)三個模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生基本具備了自行分析的能力，對生產(chǎn)生活中的案例能夠自行剖析，具備自主設(shè)計液壓回路的能力。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生為主教師為輔，教師對學(xué)生提出的設(shè)計方案進行引導(dǎo)，最終得以實現(xiàn)。

液壓傳動的自主創(chuàng)新設(shè)計是液壓技術(shù)教學(xué)中課程設(shè)計的主要內(nèi)容。課程設(shè)計需要學(xué)生掌握一定的液壓傳動理論基礎(chǔ)，有一定的實訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠識別常見的液壓元件，能夠搭建基本的液壓回路，能夠掌握液壓回路的工作原理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生提岀課程設(shè)計的初步想法，與教師進行溝通交流，通過教師的指導(dǎo)分析，確定方案的可行性，最終自主設(shè)計出實用性的方案。