問題意識，初中數學課堂教學的“引擎”

陳磊

[摘要] 心理學研究認為，問題意識是個體對某一事實或客觀現象產生了解或處理的欲望，是思維活動的過程，是創新意識的源泉。在初中數學教學中，培養學生的問題意識是課堂教學的重要任務，是提高教學質量的關鍵所在。本文圍繞數學課堂如何培養學生的問題意識進行闡述，旨在提高教學質量。

[關鍵詞]初中數學;問題意識;教學;探究;課堂

眾所周知，數學教學就是提出問題、分析問題和解決問題的過程。傳統的課堂教學中以教師教授為主，而新課標則要求學生能夠積極主動地參與活動，繼而更好地調動他們的好奇心和求知欲。當然，教師在教學時也要創設相關的教學情境，站在學生的角度去思考問題，繼而更好地培養學生勤于思考問題、敢于提出問題、創造性地解決問題的能力。

一、激發主體意識，培養學生的問題欲望

我們知道，數學是一門邏輯思維能力較強的學科。因此，教師在教學時要能夠激發學生的主體意識，培養學生的問題欲望，引導學生能夠化被動學習為主動學習，繼而更好地調動自身的主體意識。當然，教師在教學中也要發揮自身的引導作用，要能夠及時地對學生不了解的地方進行講解與補充，要多給學生提出問題，讓他們運用所學的知識去解決，培養他們分析和解決問題的能力。除此之外，在數學教學過程中，教師要能夠以一種親切、自然、溫暖的狀態進行展示，拉近自己與學生之間的距離，要多與學生進行溝通與交流，學會尊重學生，創造一種和諧、活躍的課堂氣氛。例如，在學習“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”的相關內容時，教師可以先畫出三角形，接著讓學生對問題進行探究與分析，部分學生認為鈍角三角形的兩邊之和不一定大于第三邊，當問及原因時，他們只是覺得看起來是，這種想法是錯誤的，然而教師并不能直接地去拒絕學生的想法，而是要通過委婉地分析讓他們認識到自己的錯誤，不能挫傷學生學習和探究知識的積極性。

二、激活問題意識，引導學生開展課堂探究

教師在教學時要善于引導學生去發現和解決問題，培養學生的問題意識，繼而更好地引導他們開展探究模式，這也是判斷教學模式能否成功的關鍵因素。因此，教師在數學教學中要能夠認真研究大綱要求，學會運用多種教學模式，把相關的數學內容轉化為數學問題思維情境，更好地讓學生利用所學的數學知識去自主探究和解決問題，讓他們能夠化被動學習為主動學習。例如，在學習“相似形”這一課時，大多數學生對這一概念的了解不是很清楚，這時教師可以設計這樣一個問題情境：利用多媒體信息技術向學生播放一些關于埃及金字塔的圖片和視頻，并讓學生觀察大小金字塔的外形之間存在哪些相似的地方，然后根據這個問題情境，教師可以設置以下兩個問題：（1）利用相似圖形的性質，怎樣測量出金字塔的高度？（2）它們之間的相似比是多少？對應角和對應邊之間是否相等？讓學生帶著這些問題去進行思考并找尋答案。通過這種教學模式，不僅培養了學生自主探索與學習知識的能力，更重要的是讓學生在思考中感受到了數學學科的魅力，繼而更好地促進了自身數學成績的提高。

三、利用教師提問，引發學生提問的積極性

提問是教師課堂教學的藝術，在課堂教學過程中起著不可估量的作用。大多數教師認為可以通過提問可以更好地加強師生之間的互動與交流，也能夠及時地了解到學生掌握數學知識的效果，更重要的是能激發學生的問題意識，繼而更好地提高他們的數學素養。例如，教師在課堂上給學生提出了這樣一個問題： “用一個刀把一個正方體蛋糕切下一塊，問剩下的正方體蛋糕還剩幾個角？”大多數學生不假思索地回答：“七個角。”還有一部分學生說有九個角。學生爭論過后自然就會提出問題了：被截去一個角的正方體蛋糕到底有多少個角呢？這時教師可以讓學生自己動手去做實驗，有些學生在圖上畫畫，有些學生拿出橡皮等等。通過學生之間的探討與交流，最終得出了正確的答案。當然，教師在教學中也要引導學生去探索，針對他們不明白的地方給予幫助，并給他們總結知識。通過這種教學模式，不僅讓學生養成了積極思考的能力，也提高了學生回答問題的積極性，繼而更好地提高了自身的數學文化內涵，培養了一定的問題意識。

四、積極主動思考，充分享受答疑獲得的快樂

設疑和解疑在數學教學中發揮著重要作用，教師要多給學生提供機會去解決問題，讓他們切身地去享受解決問題后的喜悅，繼而更好地提高他們的自信心。當然，學生在學習時要能夠以積極樂觀的思維去探索和發現，更好地去激發求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性和內在動力。例如，在學習“百分數”這一課時，教師可以設計這樣一個場景：班級要選出一名學生參加學校的數學競賽，有三位學生進入了候選，他們的成績分別為：小紅30道題目，做對26題;小東25道題目，做對23道;小朋60道題目，做對54道。數學老師應該選擇誰去參加比賽呢？經過學生的討論后決定讓小東去，原因是他的正確率較高。有的同學認為應該讓小朋去，因為他做的題目最多，有的則認為可以抽簽決定。這時教師可以給出一個衡量的標準：讓正確率較高的學生去參加。通過這種教學模式，讓學生更好地學會了思考與探究，更重要的是讓他們在答疑的過程中獲得了快樂，繼而更好地感受到了數學學科的魅力。

當然，要想從真正意義上落實問題意識在初中數學課堂中的應用，并不是一朝一夕就能夠完成的任務。它需要教師在教學時能夠優化傳統的教學模式，不斷與時俱進，鼓勵和引導學生建立問題意識。除此之外，它更需要學生在學習時能夠端正自身的學習態度，養成良好的學習習慣，繼而更好地激發自身的學習興趣。

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