讓小學數學課堂“活”起來

石建磊

[摘要] 煙無常形，教無定法。本文作者牢固樹立“以生為本”的教學理念，緊密結合教學實際，從教學內容、教學方法和教學效果三個方面闡述了讓小學數學課堂“活”起來的有效途徑，值得大家予以適度關注。

[關鍵詞] 教學內容;教學方法;教學效果;因材施教;小學數學

新課改革彩旗飄，課堂教學求實效，未雨綢繆發展路，別具一格風光好。隨著新一輪課程改革的不斷深化，我市先后涌現出了“15/20/10”和“三段四模塊”教學新模式，但其核心都是讓小學數學課堂“活”起來。作為一名小學數學教師，一定要牢固樹立“以生為本”的教學理念，重新審視四十五鐘以內的教學內容、教學方法和教學效果，并賦予嶄新的內涵和外延，從而構建靚麗鮮活的課堂教學結構，為全面提高學生的核心素養奠定基礎。

一、因材施教，讓教學內容“活”起來

數學來源于生活，又服務于生活，現實生活中處處有數學，時時有數學。實踐證明：在小學數學課堂教學中，只有把數學內容放置于新奇的現實背景中，才能使教學內容充滿生機與活力。因此，教師在課堂教學中，應積極引導學生帶著課本“走迸”生活，尋找數學的影子。

1.巧設生活情境，體驗“活”的數學

許多數學教育專家認為：在不違背數學課堂三維教學目標的前提下，應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，讓數學更貼近學生生活，從而有效激發學生的學習興趣。譬如，我在執教“得數是9的加法”計算時，就利用現代多媒體模擬購物情境：出示早點的單價，讓學生輪流當顧客，班長充當營業員，他們在爭先恐后地“買早點…‘吃早點”的過程中列出許多和是9的算式：8+1、3+6、7+2、3+3+3……并賦予同一條算式以不同內涵，從而使枯燥乏味的計算內容充滿情趣與誘惑。

2.聯系生活實際，構建“立體”內容

新教材雖然比較適宜師生開展教學活動，但所選的不少內容沒有體現生活現象，這就需要教師在課堂教學中緊密聯系生活實際，大膽挖掘相應的生活化內容。譬如：可以讓學生計算家庭住房面積，也可以計算家庭成員的收人情況，或者初步統計一家三口一周內丟棄塑料袋的數量，在此基礎上，討論由此產生的對大自然的污染。這些內容與學生的學習內容有著千絲萬縷的聯系，教師應不失時機地引導學生解決這些具體問題，從而構建“立體化”的數學內容，并讓學生切身感悟所學的新知識充滿活力。

二、有的放矢，讓教學方法“活”起來

師生互動合作是新課程改革的亮點， “教學相長”是孔子倡導的教學理念，從某種意義而言，不僅需要教師的教法“活”起來，更需要學生的學法“活”起來。

1.以“活”導入，引導學生積極參與師生互動

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”隨著上課鈴聲響起，同學們都從室內外迅速跑到自己的座位上，但課間的各種活動還在學生的腦海里盤旋。為此，教師應該高度重視導入新課的重要性，立足于學生的實際情況，合理創設輕松愉悅的問題情境，從而誘發學生產生好奇，注意力也迅速集中起來，求知欲望同步提升。譬如：我在執教“歸一應用題”時就如此導入：讓學生進行1分鐘口算，在此基礎上，直接提出要測算大家準確快捷地口算了多少題。一石激起千層浪，各學習小組立即展開了熱烈的討論。由于問題情境中反映了教室里真實的事情，許多學生興趣倍增，紛紛暢所欲言。有的學生認為，把全班學生的口算題數加起來，但立即被其他學生否定了;有些學生認為：先測算一下一個同學的口算題數，再乘全班人數。頓時，教室里發出了響亮的鼓掌聲。接著，我讓平時口算能力水平比較懸殊的兩個學生報出了各自的口算題數，并讓大家深入討論、分析。功夫不負有心人，大家最后達成了共識：先隨機抽出幾個學生報出口算的題數，求出他們的平均題數，再乘全班人數，最后算出全班口算的總題數。通過上述趣味化的新課導入，學生個個精神飽滿，創新思維步步深入，“歸一應用題”的解題思路也撥云見日了。

2.以“活”點撥，幫助學生“悟”新道理

現代心理學認為，“悟”是在感知基礎上產生的一種內在的心理活動，而“悟”既是學生探究新知識的良好結果，也是高效課堂不可缺少的環節。在這個環節中，教師應循循善誘地指導學生“悟”出巧方法和新知識，并激勵他們大膽質疑創新。譬如，我在執教“長方形、正方形、三角形的認識”一課的小結時，為了引導學生去“悟”數學新知識和學習好方法，一邊提出疑問：“通過本堂課的學習，你有哪些收獲？如果收獲頗豐，你能否介紹一下自己的體會呢？”一邊板書：“數一數、擺一擺、比一比、折一折”。許多學生面對老師的小結與板書，感悟到了本堂課的學習重點和難點，教學效果比較理想。

三、反饋評價，讓教學效果“活”起來

成功的反饋與評價是高效課堂的壓軸戲，隨著“三段四模塊”的教學新模式的不斷深化，我們所關注的教學效果的內涵已發生了質的變化，由過去片面注重學生知識的掌握程度，逐步向學生思維能力、情感態度等方面轉化，從而凸顯了課堂教學效果的“活”，即不同層次的學生都得到全面的發展。一般而言，可以從以下兩個方面踐行：

1.提供開放空間，讓效果“活”起來

完美的課堂結構應該是教學內容、教學方法、教學效果形影相隨，它存在于每一個教學細節。因此，教師應整體把握課堂結構，著重在教學內容、教學方法上給學生提供開放空間。譬如：我在平時根據數學知識與學生認知結構的聯系，在新知的延伸和發展處，模擬現實生活，安排條件開放、思路開放、問題開放、結論開放等內容空間。許多學生在如此開放性的空間里，勇于打開創新思維的閘門，找到不同的解題思路，并成功構建不同的數量關系和數學模型。在學生的學習方法上，可以采用小組合作的形式進行多向交流，從而享受學習的快樂，達到取長補短的目的。

2.建立多元評價，促效果“活”起來

評價是“三段四模塊”的重要環節，教師恰如其分的評價能激發學生自主探究的積極性和創造性，促使學生向更高層次發展。當然，在評價的方式上，可以把教師評價改變為師生互動性評價;在內容上，既可以對學生的學習進行評價，也可以對知識、能力、情感進行綜合評價。但是，評價不是教師的專利，還應該鼓勵學生進行自我評價，或者學生與學生之間進行互評，從而促進課堂教學效果“活”起來。

煙無常形，教無定法。但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們，順應新課程改革的新潮流，銳意進取，勇于創新，為提高學生的數學核心素養群策群力，真正讓小學數學課堂教學“活”起來。