關于如何在小學英語教學中促進后進生的學習研究

樊春艷

本文先分析后進生及其形成的原因，然后從了解并正確地對待后進生、課堂上給予關注、設計有梯度的提問、課余給予持續的關注這幾方面展開討論促進后進生學習的方法，通過這些方法可以激發他們學習英語的興趣，最終取得良好的進步。

1 后進生及其形成原因

后進生，是指思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣缺陷的學生，教師和家長往往稱之為暫時表現差的學生，或暫時后進生（趙陽，2013）。后進生雖然在班級中占有很少的一部分，但卻是十分重要的一部分，不僅關系到個人的發展，還關乎到班級的整體發展。所以，教師應當正視差異的存在，并采用一些有效的教學手段改善后進生發展的現狀。

后進生形成的原因分為內因和外因，智力因素屬于內因，非智力因素屬于外因。由于智力因素的差異，有的孩子反應慢，理解力較差，再加之后天的不努力，就成為了后進生。

當然，絕大多數的后進生并非智力因素造成的，有的學生缺乏明確的學習目標，在考試及升學壓力下，由于自制力差，及易導致厭學的情緒，因而隨著時間的推移，他們就成了后進生。這部分學生是由于后天學習的懈怠而導致的，所以也是可以通過教師的引導而轉化的。

2 促進后進生學習的方法

2.1了解并正確地對待后進生

了解一個人需要一個過程，首先需要的是擺正心態，用心地去了解他們，了解他們的處境，了解他們做出某些行為背后的原因，想想自己曾經也是一個孩子，用孩子的思維方式去思考問題，有些你所認為的匪夷所思的行為便會有了答案。其次，及時與家長進行溝通，了解孩子所生活的家庭環境，傾聽家長與孩子的故事，了解家長眼中的孩子。通過平時的觀察及深入地思考，然后摸索正確地對待后進生的方法。

在平時的教學中，我一再地提醒自己，要用平等的眼光看待每一個孩子，即使是后進生，如果方法得當，潛力將會無限。班里也不乏這樣的學生，經過一段時間師生的共同努力，不僅養成了良好的習慣，還取得了驕人的成績。

2.2課堂上給予關注

教師在課堂上的語言及體態都可以給學生傳遞信息。所以，一個眼神，一次輕撫，一句“你真棒”，都會讓學生心生喜悅，都可以給學生傳遞信息。向后進生傳遞關愛、信任的信息其實很簡單。例如，在學期伊始，列出后進生的名單，并制定計劃，每兩個星期關注一名后進生，一學期下來可以至少關注8到10名后進生。

在教學Welcome back to school這單元時，教師教授了新的句型和單詞后，先找學生示范，然后再讓后進生回答，這樣可以增強他們的自信心。如若不進行示范，有部分后進生對自己所掌握的知識不確定，因而不敢張口。進行示范后，他們會更自信，更敢于表現自己。在這時，教師的一個欣慰的眼神，一句小小的鼓勵會讓他們整節課都精神飽滿。關注，可以是某一特定時間的，也可以是持續的。講到句型This is my...時，教師可以走到后進生身邊，向全班學生自豪的介紹：This is my student. 與學生互動的同時，也可以關注后進生的學習狀態，用體態語向其傳遞老師一直在關注你的信息。

2.3設計有梯度的提問

教師的提問也是一門藝術，對于不同的學生，應該設計不同梯度的問題，尤其是后進生，教師應當設計相對容易的封閉式或半開放性的問題。

在學習My family這一課之前，教師讓學生準備自己的全家福，課上讓學生自己介紹自己的家人并不限句子數量。提問到后進生時，先耐心聆聽該生是否可以順暢的描述出來，如若不是很流利，教師可以提問：“Is he your father？ ”該生可以用Yes或No來回答，降低難度。當教師提問：“Who is that man？”后進生可能會為了急于說出答案而未將句子完整的表達出來，這時，教師可以找一位學生幫助其完整的回答問題。并給予兩位學生鼓勵和肯定，這樣兩位學生都會對自己有肯定的認識，同時也可以幫助后進生認識自己的不足并改正。

2.4課余給予持續的關注

學生的學習并非一蹴而就的，需要教師給予足夠的關心與關注。課堂的時間畢竟有限，所以在課余應該多與家長溝通交流，關注后進生的發展。

教師在課余可以與家長進行微信對話或視頻對話。例如，當學生獨立的完成作業后，家長可以將作業拍照，通過微信發給老師，然后教師可以進行語音講解，也可以拍攝小視頻進行詳細講解。學生在寫作業的時候家長可以計時，并記錄每天完成作業的時間。這樣，學生的積極性也會提高，在良性的競爭環境下奮發努力。

3 結語

每一株花都可以開的燦爛，每一個孩子都可以取得進步。給予后進生關心與愛護的同時，與他們深入交流，了解其處境，換位思考，認真鉆研對策，喚醒他們英語學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習，最終實現共同進步的美好愿望。

（作者單位：東勝區第五小學）