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關于如何在小學英語教學中促進后進生的學習研究

2018-10-20 07:09:23樊春艷
知識文庫 2018年11期
關鍵詞:后進生作業課堂

樊春艷

本文先分析后進生及其形成的原因,然后從了解并正確地對待后進生、課堂上給予關注、設計有梯度的提問、課余給予持續的關注這幾方面展開討論促進后進生學習的方法,通過這些方法可以激發他們學習英語的興趣,最終取得良好的進步。

1 后進生及其形成原因

后進生,是指思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平,存在這樣或那樣缺陷的學生,教師和家長往往稱之為暫時表現差的學生,或暫時后進生(趙陽,2013)。后進生雖然在班級中占有很少的一部分,但卻是十分重要的一部分,不僅關系到個人的發展,還關乎到班級的整體發展。所以,教師應當正視差異的存在,并采用一些有效的教學手段改善后進生發展的現狀。

后進生形成的原因分為內因和外因,智力因素屬于內因,非智力因素屬于外因。由于智力因素的差異,有的孩子反應慢,理解力較差,再加之后天的不努力,就成為了后進生。

當然,絕大多數的后進生并非智力因素造成的,有的學生缺乏明確的學習目標,在考試及升學壓力下,由于自制力差,及易導致厭學的情緒,因而隨著時間的推移,他們就成了后進生。這部分學生是由于后天學習的懈怠而導致的,所以也是可以通過教師的引導而轉化的。

2 促進后進生學習的方法

2.1了解并正確地對待后進生

了解一個人需要一個過程,首先需要的是擺正心態,用心地去了解他們,了解他們的處境,了解他們做出某些行為背后的原因,想想自己曾經也是一個孩子,用孩子的思維方式去思考問題,有些你所認為的匪夷所思的行為便會有了答案。其次,及時與家長進行溝通,了解孩子所生活的家庭環境,傾聽家長與孩子的故事,了解家長眼中的孩子。通過平時的觀察及深入地思考,然后摸索正確地對待后進生的方法。

在平時的教學中,我一再地提醒自己,要用平等的眼光看待每一個孩子,即使是后進生,如果方法得當,潛力將會無限。班里也不乏這樣的學生,經過一段時間師生的共同努力,不僅養成了良好的習慣,還取得了驕人的成績。

2.2課堂上給予關注

教師在課堂上的語言及體態都可以給學生傳遞信息。所以,一個眼神,一次輕撫,一句“你真棒”,都會讓學生心生喜悅,都可以給學生傳遞信息。向后進生傳遞關愛、信任的信息其實很簡單。例如,在學期伊始,列出后進生的名單,并制定計劃,每兩個星期關注一名后進生,一學期下來可以至少關注8到10名后進生。

在教學Welcome back to school這單元時,教師教授了新的句型和單詞后,先找學生示范,然后再讓后進生回答,這樣可以增強他們的自信心。如若不進行示范,有部分后進生對自己所掌握的知識不確定,因而不敢張口。進行示范后,他們會更自信,更敢于表現自己。在這時,教師的一個欣慰的眼神,一句小小的鼓勵會讓他們整節課都精神飽滿。關注,可以是某一特定時間的,也可以是持續的。講到句型This is my...時,教師可以走到后進生身邊,向全班學生自豪的介紹:This is my student. 與學生互動的同時,也可以關注后進生的學習狀態,用體態語向其傳遞老師一直在關注你的信息。

2.3設計有梯度的提問

教師的提問也是一門藝術,對于不同的學生,應該設計不同梯度的問題,尤其是后進生,教師應當設計相對容易的封閉式或半開放性的問題。

在學習My family這一課之前,教師讓學生準備自己的全家福,課上讓學生自己介紹自己的家人并不限句子數量。提問到后進生時,先耐心聆聽該生是否可以順暢的描述出來,如若不是很流利,教師可以提問:“Is he your father? ”該生可以用Yes或No來回答,降低難度。當教師提問:“Who is that man?”后進生可能會為了急于說出答案而未將句子完整的表達出來,這時,教師可以找一位學生幫助其完整的回答問題。并給予兩位學生鼓勵和肯定,這樣兩位學生都會對自己有肯定的認識,同時也可以幫助后進生認識自己的不足并改正。

2.4課余給予持續的關注

學生的學習并非一蹴而就的,需要教師給予足夠的關心與關注。課堂的時間畢竟有限,所以在課余應該多與家長溝通交流,關注后進生的發展。

教師在課余可以與家長進行微信對話或視頻對話。例如,當學生獨立的完成作業后,家長可以將作業拍照,通過微信發給老師,然后教師可以進行語音講解,也可以拍攝小視頻進行詳細講解。學生在寫作業的時候家長可以計時,并記錄每天完成作業的時間。這樣,學生的積極性也會提高,在良性的競爭環境下奮發努力。

3 結語

每一株花都可以開的燦爛,每一個孩子都可以取得進步。給予后進生關心與愛護的同時,與他們深入交流,了解其處境,換位思考,認真鉆研對策,喚醒他們英語學習的興趣,讓他們在輕松的氛圍中學習,最終實現共同進步的美好愿望。

(作者單位:東勝區第五小學)

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