論小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育

劉小麗

新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生能夠識(shí)字、閱讀文章、認(rèn)識(shí)世界，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，使其形成健全的人格和良好的品質(zhì)，教育的本質(zhì)就是如此。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育就變得非常重要。

在中國(guó)，語(yǔ)文是每個(gè)人的必修課，其它的課程都可以不學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文是必須要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文來豐富人的情感，教人從善，使人明辨是非，成為一個(gè)“合格”的人。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要能夠走進(jìn)學(xué)生的心中，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開其情感大門，為其傳輸各種優(yōu)良的情感，使學(xué)生能更好地成長(zhǎng)，人生路走的更加順暢。接下來我將談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

1 教師要吃透教材，深入發(fā)掘課文所要表達(dá)的思想感情

小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文都是比較經(jīng)典、膾炙人口、適合小學(xué)生的文章，從方方面面反映出不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，教給學(xué)生做人的道理，感情比較豐沛。 比如，老師在備課黃霑的?我的中國(guó)心?時(shí)，明確本文的中心思想是愛國(guó)主義情感，所有的講解都要圍繞這一主題，直接或間接地向?qū)W生傳輸這一思想，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，老師也可以向?qū)W生講解作者為什么要寫這篇文章，當(dāng)時(shí)作者處于什么的境地，這樣可以讓學(xué)生印象更加深刻，文章的主旨也理解的更加透徹；備課?金色的魚鉤?時(shí)，老師要多次閱讀課文，總結(jié)文章的中心思想，向?qū)W生傳遞紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，緊接著老師可以向?qū)W生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，講授長(zhǎng)征路上紅軍戰(zhàn)士不怕艱難，勇往直前的拼搏精神；備課?賣火柴的小女孩?時(shí)，通過講解賣火柴小女孩悲慘的命運(yùn)，讓學(xué)生了解到生活的不容易，珍惜現(xiàn)在幸福的生活，也要同情底層社會(huì)人民......

2 向?qū)W生明確哪些是優(yōu)良的品質(zhì)、值得學(xué)習(xí)的行為

小學(xué)生年齡都比較小，對(duì)是非沒有明確的判斷，容易受其它事物的影響，這時(shí)老師就要起到導(dǎo)向的作用，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路明燈。老師在講解課文時(shí)，要對(duì)文章中的正面人物加以褒揚(yáng)，總結(jié)其善良、正直、勇敢、高尚等人格特點(diǎn)，歌頌他們的行為，對(duì)反面人物加以批判。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正面人物的優(yōu)良人格，向這些人物靠近，對(duì)一些壞行為、壞習(xí)慣加以警戒。同時(shí)，老師要有意無(wú)意地在課堂上向同學(xué)們灌輸孝敬父母、友善他人、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)等思想，潛移默化的影響到學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的三觀。如果老師不對(duì)課文中的人物的行為加以評(píng)析，指出對(duì)錯(cuò)，那么學(xué)生將失去判斷能力，不知道哪些事該做、哪些事不該做。

3 向?qū)W生布置“情感作業(yè)”

情感作業(yè)，顧名思義不是普通的家庭作業(yè)，比如，老師可以讓學(xué)生在課下去幫助父母洗碗、打掃衛(wèi)生、洗衣服或者給父母去洗腳；讓學(xué)生撿放學(xué)路上的垃圾；讓學(xué)生見到人都要禮貌的微笑…這樣的親身經(jīng)歷可以讓學(xué)生更好地養(yǎng)成好習(xí)慣，比在課堂上一遍一遍的重復(fù)讓學(xué)生養(yǎng)成好行為的效果要強(qiáng)得多，由于小學(xué)生具有好奇的性格特點(diǎn)，小學(xué)生也會(huì)很樂意的去做這些事情，日復(fù)一日，這些好行為就會(huì)在孩子身上常駐下來，影響孩子一生。通過我的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，那些走上違法犯罪的人都有共同的特點(diǎn)，就是從小沒有形成好的行為，具有一身的壞習(xí)慣，而那些成功、取得卓越成就的人從小就能夠約束自己不做壞事，從小就養(yǎng)成了很好的習(xí)慣。所以“情感作業(yè)”是小學(xué)語(yǔ)文情感教育很重要的一環(huán)，是一項(xiàng)有意義的實(shí)踐作業(yè)。

4 讓學(xué)生總結(jié)自己的情感心得體會(huì)

老師在講完每篇課文后，可以留給學(xué)生一些時(shí)間去思考和領(lǐng)悟，總結(jié)文章的中心思想情感，自己總結(jié)出來的才能成為自己的東西，老師講的并不能真正成為自己的東西。并查閱一些參考書寫一篇觀后感，介紹自己受到了怎樣的精神感染、精神洗禮，這種方式比較適合高年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)生通過筆把自己的感想寫出來有利于學(xué)生更好地理解課文、把握文章的思想感情，這對(duì)學(xué)生的作文也有很大的幫助，在寫的過程中也鍛煉了自己的寫作能力，是一件兩全其美的事情。尤其是對(duì)一些經(jīng)典課文更要采用這樣的方法。

總之，教師要不斷提高自身素質(zhì)，打鐵還得自身硬，自己內(nèi)心必須是豐富的情感大世界。認(rèn)真仔細(xì)鉆研語(yǔ)文教材，加深理解文章的主旨感情，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中牢牢抓住一個(gè)“情”字，以情動(dòng)人，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“人文化”的特點(diǎn)。在課堂上飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染。教師也要積極的去創(chuàng)設(shè)情境 ，引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（作者單位：四川省攀枝花市第十小學(xué)校）