啟發學習興趣，激發主動學習內驅力

王芳

學講計劃如火如荼地開展著，要求要充分發揮和體現學生的主動學習、積極探索的精神，而面對學生學習時麻木的眼神，我茫然了。古人云：志不強者知不達。求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的。

“內驅力”！

半小時前，當這個詞突然從我腦中冒出的同時，把我的心靈也震撼了，心情變得無比通暢而豁亮。心理學家伍德沃斯于1918年將內驅力定義為——激起行為的原動力。一個人積極主動的去做某件事情，總在內心深處有一個驅使他行動的信念或力量，這就是他內心最渴望滿足的需要—內驅力。

那么，怎樣激發學生的內驅力呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師要善于點燃學生純真的好奇心的火焰，啟發他們的學習興趣。

1 建立融洽的師生關系

學生會因為喜歡上一位教師的課，而愛好這位教師所教的那門課程。同樣也會因為厭煩上一位教師的課，而影響他對一門課程的學習。教師要設法讓每一位學生喜歡自己所教的課程。

案例：一次，課堂教學有序地進行著，當我模仿童聲喊：“老奶奶，早上好！”時，剛說一半，一個比我高20分貝的童聲傳了過來：“早上好！”我循聲望去，一個調皮的小男生接話柄了。孩子們都大笑起來，然后轉過頭看看我，看我怎樣處置這個調皮的孩子，此時課堂秩序大亂。望著全體孩子這么開心地笑著，覺得孩子好可愛！為什么我用壓制來管理呢？隨即我也會心地笑了，全體孩子都非常詫異地看著我，隨即笑了。剎時，我覺得快樂的氣氛彌漫了整個教室，孩子們很喜歡我！師生關系剎那間融洽了許多！看來偶爾地放任，課堂也會出現和諧，感謝孩子，是他讓我收獲課堂的愉悅！

在課堂上，師生之間不僅僅是知識的交流，也是感情的交流。以壓制的辦法來管理學生，只能造成師生之間隔閡。“ 親其師而信其道 ” 。作學生的知心朋友，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。使學生覺得老師可親、可信。感情上有了共鳴，學生自然而然地就會喜愛。

2 激起學生探索欲望

蘇霍姆林斯基說：興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。” 學習興趣來自對知識奧秘的探求，而知識的奧秘則在知識所形成的各種事實和現象之間的接合點，抓住了這些接合點，才能在認識周圍世界的真理和規律性中揭示出某種新穎的、出乎意料的東西。教師應根據不同學科特點，挖掘學科潛在的結合點。

案例：學習《孔乙己》時，避開孔乙己是科舉制度犧牲品這一慣常的角度，引導孩子思考“為什么魯迅要選擇小伙計作為敘述者。”這就是一個“牽一發而動全身”的焦點問題，強烈的問題意識、發問技巧和務實的教材處理方式所體現的是教學思想，它是和“文心”、學養融為一體的。

3.讓學生經常感受到成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。

案例：記得我在小學二年級時，老師出示了“歹”，讓我們說這是什么部首，舉手紛紜，四五個答案，老師都搖頭，小手漸漸放下了，只有我一人還舉手，因為我的答案和他們不一樣，我暗自高興，果然老師喊到我，我大聲而且激動的說歹字部，同學們詫異地看著我，又看看老師，老師滿意地點點頭，并說老師只講一遍，我就記住了，說明我課堂聽得仔細，是個有心的孩子。在同學們關注下，我覺得這就是成功，感到從未有過的高興。現在想起來，老師微不足道的一句話，就在我幼小的心靈深深地扎下了根，直到現在，我還很感謝我的王老師，因為有心人竟成了我以后的習慣！自己做了教師后，我知道在孩子心中，哪怕只回答對一個問題，也會覺得是成功，就這么簡單！于是我在上課提問時，對于簡單的問題，我會讓基礎較差的學生回答，給他們創造成功的機會，對于較難的題目，就會讓成績好的學生來回答。平時板演的時候，總是鼓勵他們自己上去做。對他們一點成績，都及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功中感受到自己的價值，從而增強信心，奮發向上。

每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師要讓每一位同學都有積極參與課堂教學，表現自我的機會，體會獲得成功的快樂，樹立學習的信心。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，進取心就更強。

4 鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”

在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，我不管學生提的問題正確與否，質量如何，都用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。當學生提出有價值的問題時，我就給孩子一個特殊的獎勵，如加分、貼智慧星在腦門上、給他某一特別的權利等等。“好極了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生，這樣才能極大地調動了學生學習的激情，而優美有趣的語言、充滿情趣的事例能給人以美的遐想，更能喚起學習的激情，增強他們克服困難，奮發進取的信心。

總之，激發學生內驅力的方法很多，只要抓住可以引發學生的興趣事物如（新穎的東西，運動變化的東西，相互矛盾的東西，笑話、幽默故事，美的東西，實驗、操作，競賽和游戲等），采取適當的方法，激發學習內驅力，提高學習質量。 “我能行”的信念并有不斷去實踐去突破的愿望——這就是教師希望看到的“學生”。

（作者單位：睢寧縣第二小學）