“微課”在口腔醫學專業生化實驗中的應用研究

謝英輝

口腔醫學專業教學中，生物化學實驗教學是其中的重要課程，對于提升學生在口腔醫學專業的臨床實踐能力方面具有重要作用。而現階段口腔醫學專業的生物化學實驗教學課程設置上時長有限，在有限的課時教學中，教師難以對學生的實驗教學展開針對性的輔助，導致一些問題難以得到有效解決，降低了課程教學成效，探究“微課”在口腔醫學專業生物化學實驗教學中的應用具有現實性意義。

當前“微課”的教學形式在教學中的應用越來越普遍，“微課”教學的優勢顯著，在口腔醫學專業生物化學實驗教學中運用微課教學，具有必要性。

1 微課的概念及其優勢

1.1微課的概念理解

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的主要特點體現在“微”字上，“微”是短小精悍的意思，微課最早起源于英美國家，是一種短時視頻課程教學模式。我國最先提出微課概念的是一位人民教師。微課課程的學習適用于學生自學，也可以成為教師進行課程教學的課程教學資源。將微課應用于口腔醫學專業生物化學實驗教學中，能夠發揮微課的最大價值，提升課程教學成效。

1.2微課應用的優勢

將微課的課程教學模式應用于口腔醫學專業生物化學實驗教學中，能夠有效的彌補該課程現有教學中，教師教學任務繁重而導致的教學成效不理想問題。讓口腔醫學專業生物化學實驗教學中更加輕松，學生能夠更好的通過微課對于課程精華的濃縮，提升對于實驗教學中的疑問和困惑；借助微課資源，提升對于課程的理解程度，提升實驗教學成效。此外，采取微課的實驗教學形式，還能夠滿足口腔醫學專業學生的課后自學需求，讓他們在課下沒有教師幫助的前提下，依然能夠進行有效的課程學習。把握課程實驗的關鍵點，攻破困難點，實現順利的自學，有效鞏固課上的知識，也可以成為課前預習的有效輔助手段。

2 將微課應用于口腔醫學專業生物化學實驗教學中的有效措施

2.1合理選用微課資源，實現教學融合

微課資源的有效獲取途徑之一，就是通過互聯網平臺進行下載，在海量的微課教學資源中，教師不可能都下載下來供學生學習或是作為教學輔助。這就需要教師在微課資源的選取應用時，注意課程資源選取的合理性，注重其與自身口腔醫學專業生物化學實驗教學相吻合。而同類的微課資源中，又有質量高低和教學形式的差異，這也需要課程教師能夠結合本班學生的實驗學習基礎和特點，進行課程資源的選擇。在選擇好微課教學資源后，并不是將其直觀的展示給學生就完成了微課教學，還需要教師做好教學設計，將微課資源適時有效的融入到實驗課程教學中，讓學生對于微課資源的學習不至于漫無目的或是一知半解，而是通過教師的教學鋪墊，恰到好處的進行微課資源的學習。

2.2加強教師培訓，提升微課制作能力

微課資源是互聯網平臺中的共享教學資源之一，而其中一部分優質的微課教學資源是需要付費下載的，這對于教學成本的增加大大不利。而且僅僅依靠網上的微課資源，進行口腔醫學專業生物化學實驗教學，并不一定完全適用。因此，口腔醫學專業要注重生物化學實驗教學教師的微課制作能力培養，注重課程創新教學能力培養。對微課評分標準、微課的分類、設計原則、制作流程、教學設計、PPT制作等進行詳細的講解，邀請授課專家通過面授、討論交流及實踐等方式方法，對微課優秀案例進行分析，開展包括微課設計理念、微課選題與設計等多重內容培訓，并將微課制作方式及流程、工具與技術等落到實處。針對PPT制作、音視頻錄制、互動電影動畫微課制作等操作進行實際演練，切實幫助參訓教師們能掌握微課制作技巧。讓教師們認識到優秀的微課作品一般具備思路新穎、揚長避短、彰顯細節和個人風采等特質，其設計應堅持短、小、精、撼的原則，提升教師對于微課制作和創作的能力，為口腔醫學專業生物化學實驗教學，提供更加充分的課程資源來源，為提升微課資源的教學適用性和針對性打下基礎。

結論：微課教學模式本身就具有其眾多優勢，能夠發揮高效的課程教學作用，成為學生自學和教師教學的有效助力。當前，在口腔醫學專業生物化學實驗教學中采用微課教學，需要教師在教學中注意對于學生的有效引導，將微課與課程實現有效銜接，提升課程教學成效。

基金項目：吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究：“微課”在口腔醫學專業生化試驗教學中的應用研究，項目編號2015ZCY213

（作者單位：白城醫學高等專科學校）