淺談教師教學風格對學生的影響

余玉榕

教師肩負著十年栽樹百年育人的重任，我們一個信任的微笑，一個理解的眼神，一個鼓勵的手勢，都會對學生起到意想不到的作用，更何況是教師的教學風格。比如在日常的教學過程中，我們發現有些同學注意力不集中，難以專注于課堂、容易睡覺等，但是換個老師情況就有所不同。這些現象應該引起反思：為什么同樣的內容，不同的老師在講授過程中，給學生帶來的感受會有很大的差異，學生會有喜歡與討厭的區別。有的教師把此現象歸為現在的學生浮燥、懶散，不愛學習、不用功等。深究問題的癥結，我們發現這種現象在很大程度上與教師的教學風格有關。那什么是教學風格呢？教育教學風格是指教師在長期的教育教學過程中逐漸形成的相對穩定的一些有關性格、行為習慣、情感、態度、價值觀、世界觀等主觀性因素的綜合表現。教師的教育教學風格對學生產生的影響是深刻的、長遠的。教師良好教學風格的形成是搞好教書育人這項偉大工程的“壓軸戲”。教育家羅杰斯的“非指導性”教學風格認為：“教學成敗的關鍵不是在于教師的專業知識和教學技巧，而是人際關系、情感態度。” 縱觀多年的教育教學實踐，我認為教師的教育教學風格主要是從以下幾個方面對學生產生重要影響的。

1 良好的教育教學風格能培養學生學習習慣。

雖然從教多年，但我總是習慣提前幾分鐘到達班級，讓學生進入上課狀態。從不打“無準備之戰”，每堂課都充分備課，上課詳細、認真教學，課后及時、深入地進行反饋。課堂中，我總是充滿熱忱，富有激情，精神飽滿，并且適時穿插一些幽默語言，講究藝術和技巧。部分學生課后對我說，他們在課堂中一聽到我講的“笑話”，緊張的心情就馬上得到放松，注意力也比較集中，一節課不知不覺就上完了。在我的教學風格長期感染下，孩子們都養成了課前認真預習、課堂上專心聽講、勤于思考、積極回答問題、課后先復習再認真完成作業的良好習慣。在教育教學中，我堅持做到嚴而有方、嚴而有度，講究教育方法，巧妙運用一些教育藝術和技巧，慢慢地就形成了一種活而不亂、靜而不死的課堂氛圍。

2 良好的教育教學風格能激發學生學習動機

當過教師的人，都有這樣的體會：我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云，哪里還有學習的欲望？古人云：“與人善意，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”比如在批改作業時，對于那些作業馬虎，錯誤頗多的學生，我不會兇巴巴地打上一個“Χ”，而是寫上“I believe you can ！（老師相信，你能行！）”；“You make progress， I believe you can do better！（你進步很快，相信你能做得更好。）”；“Dont lose heart， do it again， will you？”（別灰心，再來一次好嗎？）等評語。對于那些作業拖拉，缺斤少兩的學生，我也不會惡狠狠地打上一個問號“你昏了？”而是寫上“I believe you can hand in your homework on time.”（老師相信你，今后能按時完成作業的）；“It doesnt matter if you cant work out the problem. Ill help you.”（不會做沒關系，來，老師再教你）；“I believe you have your own opinion. Lets overcome it together！”（老師相信，沒完成有你無奈的原因，我們共同來克服）等等。用寬容溫暖學生心，為他們提供“再表現的機會”，這些批評幫助的評語，像清澈的流水洗滌著學生的缺點，給了他們改正錯誤的勇氣，維護了學生的自尊，保護了學生學習的積極性，激發了學生的學習動機。

3 良好的教育教學風格能提升學生學習意識。

學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模。教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的教育教學風格對他們的影響是深刻的、久遠的。事實上，許多學生正是由于受到教師的啟發影響，決定自己的志向，奮發前進的。教師是學生獲取知識、完善人格的導師和引路人，在學生心目中有特殊的地位。無論教師是否意識得到：教師的言論、行為、為人處世的態度都被學生視為榜樣，為學生竭力模仿。一些已經出來工作的學生來跟我談心的時候，特別提起我當年在教育教學中所體現出來的一些良好風格，他們總是歷歷在目，他們也很喜歡用這種風格來要求提升自我。因此，教師良好的教育教學風格也將對學生今后的工作、學習產生重大的影響。

總之，教育教學風格實際上體現了教師對教學的藝術性、創造性、實效性的綜合運用能力。作為一名教師，應進一步形成和優化自己的教學風格，使教與學的過程更加協調。在實際教學過程中，要利用好教學風格對學生的影響，指明學習方向，激發學生的學習興趣和熱情，正所謂“親其師，信其道”。只有重視良好的教育教學風格培養，才能真正實現“因材施教”， 才能更好地教書育人。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中學）