職業教育階段聾生工藝美術課堂有效教學探索實踐

李強

我國對于聽障生的教育已經有百年歷史，其聾教育體系也日趨完善。職業教育階段聾生的學習水平差異較大，多是來自于偏遠地區，所以對于工藝美術理論的學習相對困難。本文從職業教育階段聾生的美術學習特點出發，探討了幫助該階段聾生培養自信、轉變態度和提高效率等多方面的實踐方法，旨在為鉆研于提高課堂教學有效性的聾生職業教育工作者提供一些教學新思路。

所謂“有效教學”，通常是指學生在教師的指導教學后，能夠實現自身的進步和成長。教師在進行教學時需要激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生擁有明確的學習動機和學習心理；然后，教師需要圍繞教學任務和教學目標來設計課程，讓學生明確學習的具體內容，以此為依據來制定個人的學習目標，教師在此環節的作用是引導和促進，只有讓學生明確了解自己需要做到何種程度，才能夠激發其更深層次的學習動力；最后，教師需要使用最便于學生理解的方式進行教學，讓學生明白教師想要傳達出的知識信息，這一環節對于聾生教育更是非常重要，它關乎到最終的學習效果。

1 職業教育階段聾生的美術學習特點

1.1 觀察力敏銳

美術作為一門視覺藝術，是需要通過鑒賞和創作來體會的。作為聽力障礙的聾生，更少受到外界的干擾，所以他們美術學習時，注意力更集中、觀察能力更敏銳，因此他們對于線條和色彩的觀察和模仿都要優于普通職業教育階段的學生。聾生敏銳的觀察力促使他們對于工藝美術的理解和想象都更加優越，進而，他們的學習、鑒賞和創造情感也更加強烈和豐富。

1.2 內心向往美術

聾生的聽障問題使得他們獲取信息的方式受到限制，因為聽不見聲音，他們的交流方式則是手語或表情動作，長此以往，聾生的情感備受壓抑，顯得比較自卑。通過開展工藝美術課程，聾生們擁有了一個可以自由抒發感情、沒有條件限制的窗口來表達自我。職業教育階段的聾生的內心對美術學習是有向往的。

1.3 認識淺顯

由于職業教育階段的聾生不能夠準確、有效地接收到社會環境和自然環境中所有的信息，因此他們對于周圍環境和事物的認識和理解十分片面，對于空間構圖較為抽象和復雜的事物，學生們無法在交流的過程中解決問題，進而對他們的學習造成了更加深層次的影響。

2 職業教育階段聾生工藝美術課堂有效教學的探索與實踐

2.1 情境教學，激發學生興趣

學生的興趣會促使他們主動投入學習，主動探究問題的內涵，有效提升學習的效率。工藝美術課堂的開展可以為職業階段的聾生提供表達感情的平臺，讓他們通過視覺方式接受新鮮的事物，實現初步吸引學生關注的效果。教師可以在此基礎上進一步完善授課方式，通過開展情境教學，創造出能夠抓住學生眼球，吸引其注意力的情境，可以有效激發學生的學習興趣。

例如，在《高麗紙彩墨裝飾畫》一課教學時，可以使用多媒體工具來展示著名畫家的作品，學生在那些充滿情調和意境的作品的感染下，能夠更快融入課堂。這些作品內容優美綺麗、造型夸張新奇、色彩斑斕多彩，能夠立刻抓住學生的眼球，使得課堂美術學習氛圍很濃郁。

2.2 小組合作，明確學生主體地位

職業教育階段的聾生所面臨的最主要問題是由于聽障而導致的不自信，如果教師越不足夠重視學生的心理，學生就會越發自卑和沉悶，最終產生厭學情緒。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生學習動力，教師必須明確學生的主體地位，讓學生感受到自己的作用，并愿意努力去改變現狀，成為自己情緒的主人。教師在上課時可以積極開展小組合作的探究活動，讓學生明確問題，在教師的引導下主動思考和質疑，并與小組成員共同參與調查和探究，最終發現解決問題的方法，完成學習的目標。

例如，教師可以圍繞教學目標，在課堂上展示出一組美術工藝作品，讓學生選擇自己感興趣的一項，引導學生進行小組合作，在課下探究該作品的創作者、創作背景和文化淵源，甚至可以鼓勵學生去模仿或改造這副作品，再利用課堂時間進行展示和匯報。這種教學模式可以有效激發學生的學習動力，培養合作的學習習慣，樹立自信心。

2.3 多媒體運用，豐富教學資源

多媒體的運用可以減少教師的工作量，更加直觀地為學生呈現美好的作品和完善的理論知識，使得學習不再枯燥和乏味，“無聲課堂”能夠被繽紛的色彩填滿。學生在欣賞中學習，直觀地課件演示也為學生理解學習內容起到輔助作用，有效提高美術教學的效率。

3 總結

美術教學是素質教育的重要環節，是培養學生藝術感和審美能力的關鍵方式，對于職業教育階段的聾生群體而言，美術工藝課堂更是豐富情感、培養自信、激發創作動力的重要方式，教師在進行授課時，應該特別注意學生的主體作用，以恰當的方式或開展趣味的活動吸引學生參與其中，讓他們在美術學習中體會到快樂，實現課堂的有效教學。

（作者單位：山東特殊教育職業學院）