民辦高職院校實踐教學目標體系構建研究

【摘要】：實踐教學目標體系對于以培養學生職業能力為主線的高等職業教育而言，是專業人才培養目標的核心。本文就當前民辦高職院校在高等職業教育發展與改革的關鍵期，如何構建既符合自身實際情況又能彰顯競爭優勢的實踐教學目標體系進行了研究。

【關鍵詞】：民辦 高職院校 實踐教學 目標體系

近幾年，我國高等職業教育事業發展進入了一個關鍵期，其特點主要有三點：一是高職院校數量多，且民辦高職院校幾乎占據了整個高等職業教育的半壁江山；二是在國家鼓勵民間資本投資職業教育的背景下，民辦高職教育如雨后春筍，得到了快速發展，但由于近年來生源數量開始減少，使得高職院校之間的競爭異常激烈；三是高職院校的發展已進入調整期，各高職院校的競爭開始從擴大規模轉向提升內涵質量。

高職教育是以就業為導向，以培養學生的職業能力為主線，民辦高職院校要在激烈的競爭中形成自己的優勢，就必須準確定位專業培養目標，構建適合各自學校的實踐教學目標體系，利用自身的優勢，打造專業特色，為培養具有較強職業能力和特色鮮明的高素質技術技能型人才提供強有力的保障。

1.實踐教學目標體系的內涵

高等職業教育實踐教學體系包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系以及實踐教學評價體系，其中實踐教學目標體系是核心，是各個實踐教學環節的總體目標，引導并驅動整個體系的構建。

實踐教學目標體系的內容主要有三個方面， 一是知識目標，學生通過實踐教學活動獲取知識，開拓視野，通過實踐知識與技能的掌握來理解、拓展和創新相應的理論知識；二是能力目標，通過系統的專業基本能力和核心能力的培養，使學生具備從事專業相對應的專業核心技能、職業素養、創新創業能力，并獲得職業資格證書；三是情感目標，主要包括學生的職業道德與責任意識，以及積極的科學態度和團結進取、創新精神的培養。

2.民辦高職院校實踐教學目標體系構建策略

2.1確立適合自身的實踐教學目標體系

實踐教學是整個專業人才培養的重要組成部分，也是培養學生專業核心競爭力的關鍵。民辦高職院校要取得長遠的發展，必須走內涵發展道路，必須以就業為導向，培養符合區域經濟發展需要的高素質技術技能人才，因此，實踐教學目標體系應根據專業人才培養定位進行確定。另外，由于民辦高職院校的一些特殊情況，在確立專業實踐教學目標過程中還應考慮學校及其各種資源情況，比如實踐教學師資力量、實踐教學管理機制體制、實踐教學保障條件、校內實踐教學場地及設施設備、校企合作及校外實習基地等等。結合區域經濟發展需要以及專業人才培養定位，根據民辦高職院校自身實際情況，以學生為中心，利用現有的資源和民辦高校靈活的體制機制，建立以培養學生職業能力為核心，以培養學生職業素養、創新創業能力以及職業資格證書獲取為主線的實踐教學目標體系。由此建立的實踐教學目標體系才是最適合各民辦高校實際情況的，也只有這樣，才能夠將人才培養落到實處，所培養出來的學生才具有競爭力。

2.2以能力為本位優化培養方案

在專業人才培養方案中，實踐教學是其重要的組成部分，實踐教學目標體現于專業人才培養的各個實踐教學環節的教學目標，因而，實踐教學目標體系的構建應貫穿人才培養的整個過程。在制定專業人才培養方案時，應實行學歷證書和職業資格證書并重的“雙證書”制度，其課程設置應和職業標準相互融合，實踐教學學時應不低于總學時的50%，課程內容的選定參照職業資格標準，實踐教學環節應涵蓋相應職業基本能力、崗位就業能力、創新創業能力和職業素養，實踐教學環節形式盡可能多樣化，有必修和選修，素質教育學時學分和職業資格認證培訓，專業核心技能課程和培養學生創新創業能力的第二課堂等等。

2.3科學制定實踐教學環節的課程目標

據調研發現，由于民辦高職院校辦學歷史不長、師資力量薄弱、校內外實踐教學條件差等各種原因，導致很多民辦高校的實踐教學目標最終或多或少都打了折扣，難以實現想要達到的目標。經分析發現，主要問題還是在實踐教學環節的課程目標制定和達成上，主要體現在四個方面：一是實踐教學環節目標不清晰，不成體系；二是實踐課程沒有詳細規范的課程標準，有些課程標準并沒有考慮到專業實踐教學條件的實際情況；三是有些專業的實踐教學環節幾年都沒有調整，課程標準陳舊，沒有做到與時俱進；四是實踐教學師資力量薄弱，對整個實踐教學體系的各環節目標進行分解和把控能力較弱。

實踐教學目標體系是由各個教學環節的目標集合而成，因此必須科學合理地制定實踐教學環節的各課程目標，才能夠圓滿完成實踐教學課程體系的最終目標。根據調研中發現的問題，可從三個方面解決：第一，成立專業實踐專家指導委員會，委員會由來自同類型高校相關專業負責人或者高職稱教師、企業技術骨干、行業專家以及本校相關領導、教師組成，專業委員會定期召開會議討論并論證專業各實踐教學環節的課程設置和培養目標，并提出可行性建議；第二，優化課程標準，對課程標準中的內容、時間安排、教學場地與設施設備、教學方法與考核方式等應根據實際情況制定可實施性方案，尤其是實踐教學環節的所有課程應明確培養目標，理清各環節的培養目標在整個實踐教學目標體系中的位置和作用；第三，與時俱進，不斷更新完善，各專業實踐教學相關教師應在實踐專家委員會的指導下，隨時關注專業所對應的行業企業發展最新動態，將行業企業對人才的最新要求和標準引入到課程目標中，以此不斷更新和完善實踐教學目標體系。

【參考文獻】

【1】楊彩卿，霍新懷.以培養學生職業能力為中心的實踐教學目標體系的構建[J].教育與職業， 2012，第18期.

【2】楊鵬，陳虹.民辦高職院校實踐教學管理體系構建及完善[J].新課程研究，2011.05.

基金項目：本文系2018年四川省民辦教育協會一般項目課題“民辦高職院校實踐教學體系構建研究”的階段性成果，項目編號：MBXH18YB020

作者簡介：唐先光，男，四川城市職業學院，講師，主要從事實踐教學與管理工作。