關于體育學科核心素養(yǎng)構(gòu)建的研究與分析

王景璐

摘 要：在21世紀這樣一個特殊的知識經(jīng)濟時代，學科教學的目的不再僅僅局限于傳統(tǒng)的知識和技能的傳授，更為重要的是要在進一步明確學科素養(yǎng)的前提下，切實做好學生的培養(yǎng)。為此，文章以“體育學科的核心素養(yǎng)”為主要研究對象，在對其核心素養(yǎng)進行概述的基礎上，就如何切實做好對學生的培養(yǎng)提出切實可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

關鍵詞：體育學科；核心素養(yǎng)；構(gòu)建

體育教師是體育課堂教學的組織者，也是知識和技能的傳授者。換句話說，教師是否明確體育學科的核心素養(yǎng)，是否清晰培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的方法途徑，是關系到能夠更好地實現(xiàn)體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。

1 體育學科核心素養(yǎng)概述

提及體育學科的核心素養(yǎng)，簡單來說，就是自主健身，其核心能力則主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，而體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

1.1運動認知能力

運動認識能力，就是學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。

1.2健身實踐能力

健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。

1.3社會適應能力

社會適應能力是指學生在多變的健身環(huán)境中，表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，他伴隨著調(diào)節(jié)、適應和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)是確定體育學科課程標準、體育學科知識體系、體育學科質(zhì)量評價標準的依據(jù)和導向。體育學科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。

2 培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的意義

2.1學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生們打好身體基礎

回歸體育的本質(zhì)功能，增強體質(zhì)，順應時代的要求和社會的發(fā)展，身體是革命的本錢，體育核心素養(yǎng)高的人群，固然可以終身體育，可以自主鍛煉和健身，使自身的身體保持健康的狀態(tài)。

2.2學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于全民體育意識的提升

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，可以使學生自主健身，這有利于提高學生的身體素質(zhì)，使學生掌握體育的基本知識、運動技能，掌握科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠提高自主鍛煉的能力，使學生的身體終身受益。提高他們的體育意識，增強學生的體質(zhì)健康水平。可以培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我評價的能力，有助于培養(yǎng)終身體育，具有長遠的意義。

2.3學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于社會合格人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個個體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強自身的社會適應能力，才能更好地適應社會。

3 學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

要想真正做好體育教學中體育學科中核心素養(yǎng)的構(gòu)建，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

3.1體育教師要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學能力。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學文化知識可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)應包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

3.2體育課堂教學要進一步加強德育滲透

在教學中，立德樹人，培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)強調(diào)體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學生進行團結(jié)的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學生遇到困難要敢于面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學活動進行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學中培養(yǎng)學生的德育教育。

3.3體育教學要重視學生終身體育意識培養(yǎng)

體育老師以及學生家長都應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵學生積極參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質(zhì)提高的理念，掌握自主鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎。

結(jié)束語

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標和追求。新課標提出，培養(yǎng)學生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學生的社會適應能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

體育教師在體育教學過程中固然重要，但是，素質(zhì)教育從來都不只是學校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會即學校”告訴我們教育要生活化，要從實踐中去教育。其實實施素質(zhì)教育，每一個學校、每一個課堂、每一個家庭、每一個人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當今的社會大環(huán)境下，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

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