當(dāng)下農(nóng)村幼兒園班級管理新探索

王曉玲

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0002-01

當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化加劇，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村幼兒有著城區(qū)和農(nóng)村不同的新特點(diǎn)，幼兒心理特點(diǎn)發(fā)生了很大變化，以往的幼兒園班級常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)，需要用新的方法、新的模式來管理幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展，切實(shí)保障幼兒的健康成長。

1.當(dāng)下農(nóng)村幼兒園班級常規(guī)管理中存在的問題

我在農(nóng)村幼兒園工作三十三年，近年來發(fā)現(xiàn)隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展，廣大幼兒家庭基本告別了“小橋流水、炊煙裊裊”的純農(nóng)村生活。多數(shù)幼兒家長告別了農(nóng)耕，開始在企業(yè)上班，家長和幼兒的思想發(fā)生了較大變化。而班級管理理念和模式?jīng)]有大的變動(dòng)，在幼兒班級常規(guī)教育中存在著以下問題：

一是散亂型管理。部分教師撒手，讓幼兒自由散亂地發(fā)展，出現(xiàn)管理上的混亂，像放羊一樣，導(dǎo)致幼兒發(fā)展“活”大了，有些亂，從而忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，容易滋長幼兒自由散漫的習(xí)性。

二是“小學(xué)”管制型管理。有較大部分教師將“小學(xué)班級管理”照搬過來，將幼兒等同小學(xué)生看待，嚴(yán)加管理，導(dǎo)致了對幼兒行為約束過嚴(yán)對違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“小大人”或“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，開始不喜歡幼兒園。

三是教條型班級管理。部分教師把學(xué)前教育的原則“教條化”，將幼兒班級管理刻板化，不思創(chuàng)新。導(dǎo)致在管理中死板地看待問題，固守已有“死”規(guī)定，如“不準(zhǔn)大聲說話”“把手放到背后”等等，卻忽視了幼兒的能動(dòng)性，可能會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些不利的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”長期的教育實(shí)踐告訴我，農(nóng)村幼兒園的工作比城市更復(fù)雜，也更具體。

2.當(dāng)下農(nóng)村加強(qiáng)幼兒園班級管理的必要性

當(dāng)下農(nóng)村家庭生活方式變化，推動(dòng)了幼兒生活方式和認(rèn)知能力等方面都發(fā)生了諸多變化，班主任如何幫助和指導(dǎo)孩子建立符合幼兒心智發(fā)展的科學(xué)的管理模式，對保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展有十分重要的必要性。

2.1 班級管理新模式必須適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育的需要

在農(nóng)村幼兒教育工作中，班級管理是為實(shí)現(xiàn)幼兒保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒活潑健康發(fā)展的重要手段。特別是小班幼兒管理需要讓幼兒有集體觀念，通過一系列活動(dòng)的開展，慢慢培養(yǎng)幼兒熱愛班集體、學(xué)會關(guān)心他人等意識。

2.2 班級管理新模式必須適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要

農(nóng)村有句俗話是“三歲看大，七歲看老。”意思是說學(xué)前教育期間是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家長望子成龍的意識更強(qiáng)了，要求幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也要為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

3.當(dāng)下農(nóng)村幼兒班級管理需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

3.1 找準(zhǔn)對幼兒自身特點(diǎn)的切入點(diǎn)

我認(rèn)為幼兒園班主任接到一個(gè)班級后首先是對本班幼兒必須有一個(gè)全面的了解，包括幼兒自身特點(diǎn)和幼兒之間存在的生理上和個(gè)性上的差異性，教師要做到對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的班級管理模式。

3.2 找準(zhǔn)日常管理的切入點(diǎn)

“千里之行，始于足下”，班主任不僅要有善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的眼睛，還要有善于發(fā)現(xiàn)幼兒言行問題的眼睛，要注意從細(xì)節(jié)著手，做好幼兒一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地建立班級管理新模式。

3.3 找準(zhǔn)班級管理的重點(diǎn)作為切入點(diǎn)

特別是小班幼兒的年齡比較小，是懵懂的頑童，自控能力較弱，要想讓他們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，班主任要讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的，怎樣做才能成為最棒的，逐步給他們樹立起科學(xué)的是非觀，并且在日常班級管理中不斷強(qiáng)化，使其逐步養(yǎng)成正確的是非觀念和正常的思維習(xí)慣。

4.當(dāng)下農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)班級管理的具體探索

我認(rèn)為幼兒是一張潔白的紙，可以寫最美的詩，可以畫最美的畫。當(dāng)下農(nóng)村多數(shù)孩子喜歡看電視、上網(wǎng)、玩游戲等等，個(gè)性突出，如任其發(fā)展，班級將成為一盤散沙，這對多數(shù)幼兒的發(fā)展十分不利。需要做好以下幾個(gè)方面的管理和引導(dǎo)：

4.1 與幼兒平等相處，共同制定管理規(guī)則

班主任老師要抓住孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流的需要，及時(shí)制定出能保證活潑有序進(jìn)行的最佳方案，以便讓孩子獲得正確的認(rèn)識，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，符合大多數(shù)幼兒的需要。讓每個(gè)幼兒享受活動(dòng)過程，得到愉快的情緒。然后讓幼兒認(rèn)識到需要共同遵守的活動(dòng)規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則等等。如：在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。

4.2 樹立榜樣，確立目標(biāo)，養(yǎng)成幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣

俗話說“吃要有吃樣”，如何讓幼兒能安靜地用餐是班級管理的一個(gè)常見難題，多數(shù)幼兒自家用餐都是父母或爺爺奶奶姥姥姥爺全方位服務(wù)，這樣的進(jìn)餐習(xí)慣對幼兒的健康成長十分不利。我會講相關(guān)的小故事將給孩子們聽，讓他們自覺地認(rèn)識正確的進(jìn)餐方式和方法，這樣可以大大提高進(jìn)餐質(zhì)量。

4.3 用音樂設(shè)置情景讓幼兒自我規(guī)范言行

音樂可以陶冶幼兒的情操，能吸引他們的注意力，也可以達(dá)到美化幼兒心靈的目的。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧。

4.4 及時(shí)與家長交流，強(qiáng)化良好的習(xí)慣養(yǎng)成

當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育就怕白加黑=0，5減2=0。意思是說，幼兒白天在園接受教育管理，晚上或者雙休日回家后有當(dāng)起了小皇帝、小公主，家長任其發(fā)展，結(jié)果良好的習(xí)慣不能養(yǎng)成，白天甚至是5天的管理付諸東流，前功盡棄。我們要充分利用微信群或電話等及時(shí)與家長溝通，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不得走樣。

總之，當(dāng)下農(nóng)村幼兒班級管理需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索出更有效的管理模式和方法。