機械加工類實訓教學質量的提升策略

李林堯

摘 要：工業化進程的發展對機械加工行業提出了更高的要求，需要機械加工人才不僅要具有扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的實踐能力。而高校作為培養人才的重要場所，在機械加工類教學中也需要注重對學生實踐能力的培養，強調實訓教學。但是由于多種因素的限制，導致機械加工類實訓教學中還存在很多的問題，所以還需要提升機械加工類實訓教學的質量。本文主要對機械加工類實訓教學中存在的問題進行具體的分析，并提出相應的教學質量提升策略。

關鍵詞：機械加工；實訓教學；質量；策略

高職院校的教學目的是為了培養高素質的應用型人才，而高校實訓教學的主要目標就是要提升學生的應用技術和技能，提升學生的實踐素質、動手能力和創新能力。但是從高職院校的實訓教學情況來看，由于教學條件、師資等多方面因素的影響也導致實訓教學的開展存在很多的問題，所以還需要加強對機械加工類實訓教學問題的研究，提升教學質量。

一、機械加工專業實訓教學中存在的問題

高校在機械加工專業實訓教學中主要采用的方式為校內的課堂和實訓基地教學方式，但是課堂和實訓基地都具有一定的局限性，而且隨著機械加工專業的快速發展使得教學內容和方式都存在與社會脫節的情況，導致教學質量難以提升[1]。此外，教學過程中，教師傳統的教學思維和理念也是導致課堂教學效率比較低的主要原因。教師在課堂中僅是單純的講授，學生只能被動的聽講，在這個過程中學生難以長時間集中注意力，而且枯燥的講解也容易引起學生的反感，不利于教學質量和效率的提升。

同時，工業化進程的加快以及科技的發展使得機械加工也成為了當前比較熱門的專業，具有廣闊的就業前景，但是其中涉及到的知識枯燥、乏味，難以激發學生的學習興趣。雖然從實訓教學來看，由于其實踐操作性比較強，因此對學生具有一定的吸引力，但是對于基礎知識掌握不牢的學生來說，在缺乏指導的情況下也難以獨自完成操作，提升操作風險，所以在實訓教學中，教師一般都會采用語言講解的方式，為學生提供的動手操作機會少，降低學生的自主操作能力。

最后，職業院校的教學宗旨為培養全面發展、技術高超能夠滿足現代社會和企業發展需求的高素質、高技能型人才。所以在教學的過程中必須要做到與市場和社會的接軌。但是在現實的培訓工作中，由于學生一直局限在校園的環境中，所以難以體驗企業的工作崗位情境和需求，一旦開始進入工作崗位，難以快速的適應[2]。同時機械加工類專業可以細化為多個專業，因此學生在畢業求職中會產生迷茫，難以選擇合適的行業和企業，教師還需要根據自身的經驗，為學生提供合理的就業指導。

二、機械加工實訓教學質量提升的對策

（一）注重教學演示，提升教學針對性

機械加工實訓教學中，教師是重要的組織者和引導者，同時也是幫助學生掌握機械加工技術的關鍵因素。所以教師在機械加工實訓教學中必須要強調教學的演示，并注重演示的針對性，使學生熟練的掌握操作技巧，并不斷的在學習中進行探索。比如，在車床、銑床機械加工的實訓教學中，教師可以通過對具體的零件加工任務，為學生進行加工程序的演示，而且為了使學生能夠更好的掌握，教師可以采用邊做邊講的方式，使學生可以一邊聽講一邊進行觀察，更有利于對重點和要點的掌握，而且教師在演示的過程中還可以對學生進行適當的提問，并針對學生的錯誤進行重點講解和操作，加深學生對重難點知識的印象[3]。比如銑床加工中，在六面體加工時，對六個平面的操作工藝要求具有一致性，但是在具體的操作過程中切削的要素，操作的關鍵點等存在一定的差別，而且六面體銑削工藝在機械加工中屬于基礎的加工工藝，如果僅憑借學生的理解和工藝操作難以達到理想的效果，所以教師必須要保證演示的針對性，使學生通過不斷的練習，掌握具體的操作要點，提升學生的實踐操作能力。

（二）加強學生的實訓教學課時

機械加工實訓教學是一個復雜、系統的課程體系，學生無法通過一次簡單的操作就完全掌握相應的操作技能，而是要不斷對操作進行重復和疊加，使學生可以在熟能生巧的基礎上，掌握機械加工操作技能，提升機械加工技能。所以，教師在實訓教學的過程中，需要為學生提供充足的實訓操作時間。比如，為了節省時間，夯實學生的操作基礎能力，教師可以針對一些簡單的零件，通過反復加工的方式提升學生的訓練量，適當的增加實訓課程，使學生熟練掌握機械加工的技能。從機械加工的具體教學情況來看，學生必須要掌握基礎的加工工藝，才能夠更好的掌握精細和復雜的零件加工技術，所以通過對技術知識的大量訓練后，學生的在機械加工方面的基本功會更加扎實和熟練，能夠準確的把握零件加工的精度和靈敏度。而且在學生的大量練習中，也有利于教師及時發現學生操作中存在的問題，并及時給予糾正。

（三）強調機械加工的實踐性

機械加工類專業的學習內容比較多，所以在機械加工中實訓課程的安排時間比較短，而且教師往往希望能夠在短時間內看到教學的效果，所以在實訓教學中會采用精講和多練的方式，這也是實訓教學中非常重要的一種教學方式。比如，教師在實訓教學的設計中，在實訓課程開始需要對機械加工的工藝和技巧等進行精講，同時為學生列舉出機械加工中需要注重的操作要領[4]。在學生掌握了基本的操作基礎后就可以動手操作，在學生的操作過程中，教師還需要對學生的加工情況進行觀察，發現學生機械加工中容易出現的問題，并對這些容易出現問題的地方進行重點的講解，使學生在多練習的情況下，實現對未掌握技術的鞏固。

（四）注重講與練的結合

高職院校機械加工實訓教學開展中，為了使學生更好的了解機械加工操作，教師需要針對加工的操作要領和工藝方法等進行重點的講解，同時在學生掌握了基礎的理論知識后，為學生提供練習的機會，提升學生的動手操作能力。所以在實訓教學的過程中，教師需要為學生灌輸多動手和勤思考的學習思路，使學生在掌握機械加工理論知識的基礎上，明確加工的方式，預測加工的結果。此外，在實際的機械加工實訓教學中，為了吸引學生的注意力，教師還需要注重對教學手段和方式的創新，加強對學生理論和實踐的結合。比如，在螺紋加工的過程中，傳統的教學中，教師一般都會采用直接裝夾車削的方式進行，但是從教學效果來看并不理想。而通過教師的多方研究和探索后發現，模擬教學方式更有利于學生的觀察和學習，所以在實際的實訓教學過程中，為了更好的集中精力和為學生提供更詳細的講解，教師可以采用空機操作的方式為學生講解，當學生熟練的掌握操作的技巧和細節后，教師再利用真實操作的方式為學生進行演示。通過這種教學方式不僅有效的縮短學生的訓練時間，也防止教師在教學的過程中會分散注意力，影響講解效果。而且降低在教學活動中出現撞車等操作事故，有效的提升實訓教學的效果，保證工藝規程的科學性。

機械加工實訓課程的學習過程中，在工件的加工訓練時一般都是比較簡單的，主要的目的是為學生打下堅實的機械加工基礎，為學生以后的精細、復雜的機械加工工藝等掌握具有重要的影響，所以在具體的教學過程中，必須要保證對工藝規程教學的科學化，幫助學生更好的掌握實訓課程教學的細節和基礎，為學生以后的學習和進入工作崗位的操作奠定基礎。

三、機械加工實訓教學的創新

首先，提升教師的素質。教師是實訓教學開展的組織者，教師的素質和能力直接影響實訓教學的效果，所以在實訓教學中，教師不僅能“講”而且能夠指導學生進行實際的“操練”。所以，還需要加強對教師的培訓，提升教師隊伍的整體素質。

其次，創新產教結合的教學模式。高校在機械加工實訓教學的過程中必須要不斷探索新型的教學模式，針對社會的發展需求以及職業教學的特點，教師可以采用產教結合的方式提升機械加工教學效率。比如，可以在學生掌握了一定的基礎知識后，就開始為學生提供實際加工機會。同時在學生操作的過程中，教師要嚴控工件的尺寸和形狀，并采用“三檢”制度，加強監測質量。

結語

綜上所述，機械加工專業是一門實踐能力要求比較高的專業，所以機械加工專業中必須要注重實訓課程的開展，通過實訓課程提升學生的實踐能力、動手能力和思維能力。但是從當前的教學情況來看，其中還存在很多的問題，所以在實訓教學中，教師還需要注重教學的針對性演示，適當的增加實訓課程，提升機械加工的操作實踐能力，注重理論講解和實踐的結合，提升學生的實訓教學效率。

參考文獻

[1]史衛華.淺析高職院校機械加工實訓教學辦法[J].中國市場，2015（20）：182，186.

[2]楊慧峰.機械加工實訓教學中學生動手能力的培養[J].教育界，2013（28）：149-149.

[3]崔庚彥.淺談機械加工實訓教學改革的方向[J].技術與市場，2014（8）：384-384.

[4]王陽.機械加工專業實訓教學存在的問題分析及對策探討[J].課程教育研究，2017（34）：131.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）