巧用趣味教學(xué)法,提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性

黃飛

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門十分重要的教學(xué)學(xué)科。其中漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的地位是不可忽視的。拼音和學(xué)生的語(yǔ)文水平存在密切的聯(lián)系。教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建趣味課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣和價(jià)值。教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生處于歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)趣味教學(xué)法的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);有效性

前言：很多學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)存在一定的困惑，并不能對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中真正的感受到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的魅力和價(jià)值。在現(xiàn)階段，教師要將趣味教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中。下文分析了小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體策略。希望為小學(xué)語(yǔ)文教師提供相應(yīng)借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題，這是十分令教師頭疼的內(nèi)容。教師要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。第一，教師在具體開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，就會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)失去信心。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)失去了意義和價(jià)值。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常不能集中注意力。往往會(huì)受到其他事物的影響，教師在課堂上講課并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生也難以進(jìn)行有效的記憶和學(xué)習(xí)。第三，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在具體教學(xué)的時(shí)候，并不能從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)接受能力層面出發(fā)，未制定出游戲和情境教學(xué)模式。這樣的情況下，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)也不能擁有正確的認(rèn)知和理解。最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。以上問(wèn)題的出現(xiàn)是阻礙小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文教師在今后開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免出現(xiàn)這些問(wèn)題。

二、巧用趣味教學(xué)法，提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)提升學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該積極和充分的挖掘拼音學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和意義。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音之前，就應(yīng)該從書中截取一個(gè)文章，讓學(xué)生閱讀該文章。在閱讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮存在不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)在字的上面也會(huì)有不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)機(jī)會(huì)。教師在此處向?qū)W生講解拼音的具體用處。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，會(huì)明確拼音就是為了讓我們認(rèn)知更多的生字[1]。由此，教師通過(guò)誘導(dǎo)性的引入教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，編寫兒歌故事

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的。一些兒歌對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)。讓兒歌中充滿音樂(lè)性、節(jié)奏性和較強(qiáng)的感染力。因此，教師把兒歌和拼音教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠扎實(shí)的記憶拼音。教師就可以自己編創(chuàng)兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，在進(jìn)行“單韻母四聲”練習(xí)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生編制出如下兒歌：“īīī 寒冷多穿衣;ííí，問(wèn)好叫阿姨;ǐǐǐ，教室有桌椅;ììì，事事都如意。”在該兒歌的沖擊下，學(xué)生會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨之，教師可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拍手讀兒歌。這樣，學(xué)生的韻律感也會(huì)得到增強(qiáng)。

在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“u”和“ü”的時(shí)候，就可以結(jié)合課本中的內(nèi)容，為學(xué)生編制出一個(gè)生動(dòng)的故事：小烏龜和小金魚是一對(duì)好朋友，雖然兩個(gè)人很好，但是也有不同，那就是一個(gè)小金魚的眼睛突出了（ü），小烏龜卻沒(méi)有突出（u）。這樣，在形成生動(dòng)的對(duì)比下，學(xué)生就會(huì)扎實(shí)的記憶，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）開(kāi)展游戲加強(qiáng)學(xué)生記憶

在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)，在面對(duì)游戲的過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該在其中融入一些游戲教學(xué)模式。通常情況下，在游戲教學(xué)模式下，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中感受到拼音的樂(lè)趣。同時(shí)，游戲教學(xué)模式的運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行密切的溝通和交流，讓教師明確學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)。有助于教師掌控教學(xué)進(jìn)度。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀的時(shí)候，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以為學(xué)生組織找朋友的游戲。教師為小學(xué)生帶上頭飾，在學(xué)生的頭飾上分別寫出不同的聲母和韻母。隨之，教師說(shuō)出一個(gè)字或者是詞語(yǔ)，學(xué)生就要找出自己的搭檔組成這個(gè)字或者詞語(yǔ)。最終，學(xué)生讀出就算是找到朋友。這樣的形式，在游戲中學(xué)生的反應(yīng)能力會(huì)得到強(qiáng)化，也會(huì)讓學(xué)生在游戲中真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音[3]。總之，游戲教學(xué)模式是一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)手段。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，為了提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該合理為學(xué)生創(chuàng)建趣味性課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的感受到小學(xué)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中可以為學(xué)生編創(chuàng)故事，讓學(xué)生在形象和生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在開(kāi)展游戲教學(xué)模式下，讓學(xué)生真正的意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余春霞.巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（22）：41

[2]黃娟.巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：183

[3]李蕓.直觀體驗(yàn)形象生動(dòng)——推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的“三駕馬車”[J].成才之路，2014（02）：55